作文学习心得(精选多篇)

1/10作文学习心得精选多篇快速作文学习心得体会王楼二中吕传英5月25号，我在范县希望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。一，这次学习增强了我对高效课堂中快速作文的了解，我认识到开展快速作文的优势。二、这次学习坚定了我推广快速作文的信心，我也认识到推广之的必然趋势。三、我明晰了快速作文的流程。快速作文教学的方法，简单地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。快速作文教学的五个步骤是第一步，基础训练。基础训练也叫写作基本素质训练。快速作文训练是在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练。如果写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训练内容主要包括四个方面一是培养写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书2/10定能力。第二步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发学生的思维潜能，使学生在认识客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能立即进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面一是优化思维环境。给学生提供广阔的思维空间，创造一个比较宽松自由的思维空间，以激发学生的创造性思维。二是培养良好的思维品质。使学生在进行分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的过程中，思维具备广阔性、深刻性、独立性、创造性、敏捷性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必须把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。第三步，技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先按照写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还要指导学生快速应付写作中随时出现铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的纠正和意外情况3/10的处理。教师要善于引导学生从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和创造。我总结和创造了100种快速作文的具体方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论17法。还有求异作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高学生的写作水平和写作速度起了很大作用。第四步，速度训练。第一步训练是打基础，第二步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。如果前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求，限时作文。每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成600字，时间大致这样分配审题立意和谋篇布局不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完600字，可以从实际出发，先要求写500字，第二次写550字，第三次写600字，这样逐步加强，一直训练到40分钟能定完600字为止。第五步，综合训练。通过专题训练，学生基本上掌握了快速写作的方法和技巧，为了巩固分项训练的成果，全面提高快速作文的能力，还必须进行综合训练。训练内容有记叙、描写、议论、说明、抒情等各种表达技巧的4/10综合训练；审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；记叙文、散文、说明文、议论文和应用文等各类文体的综合训练；命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。2016年5月25号第三篇乌鲁木齐市中考满分作文学习心得学习心得本人自2016年5月17日正式进入伯乐公司，经过近两天的的岗前培训，现已对公司的企业文化、规章制度、部门办事流程及岗位职责内容有了基本的认识。现就岗前培训内容作以下的总结企业文化对于企业核心文化“乐善诚持、伯渡千里”的理解，个人认为，这八个字里面的每一个字都在一定程度上地反映了林总的创业理念、对兴趣的追求及精神品质。例如“乐”，我的看法是能够去做自己乐于或喜欢做的事是每一个人的理想。就象林总把人力资源工作作为自己终身喜爱去做的事情，希望加入伯乐的职员也是如此，因为选择了公司却做着自己不喜欢或没兴趣的事情，无论再怎么努力，也不可能长远或有很好的成就，正所谓选择比努力更重要；企业文化得以传承是物质和精神的相互作用下的结果。在“传”方面，无论是在公司的墙面张贴、还是相关印刷品或电子文件，处处都能看到给员工和客户宣导伯5/10乐“乐善诚持、伯渡千里”的核心文化；“承”，公司的规模与人员能够由开业发展至今，是几代秉承相同的价值观伯乐员工坚持努力而积累的成果，老员工也就是企业文化“承”的最直接体现者。规章制度从培训的安排及教材的制作，让我深深感觉到伯乐公司严谨、求精、务实的工作作风，规章制度公文分类细致，内容清晰。相信在这些清晰的工作规定指引下，必然有助于职员提高工作效率，展现出自身最大的能力。商务部工作流程及岗位职责在视频教学中，商务经理清晰为培训者讲解了商务专员的职责，如何通过各种渠道开发高素质的客户，电话或上门拜访了解客户的需求，根据公司产品的特点有针对性地为客户提供项目建议书，需要考虑哪些问题或注意事项，然后促成签订合同并达成合作，后续如何跟公司内部其他协作部门沟通和交接工作的方法和步骤等。以上是我对这次岗前培训学习内容的一些简单的总结，相信随着工作进一步的展开，时间和工作经验的积累，对以上培训的内容会有更深刻的了解。第四篇作文教学学习心得作文教学学习心得本次学习，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。通过听取“读写结6/10合”经验介绍，我明晰了“读中悟写言意兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。教师始终要以鼓励欣赏的态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。二是创造条件，构建平台，促进发展。教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。其实，写好文章的方法不外乎积累、勤练。除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。但正如陈主任所说教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。7/10作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。磨山中心小学第五篇听作文课学习心得山穷水复疑无路柳暗花明又一村听作文教学公开课心得体会耿红桥传统的作文教学模式可概括为老师出题学生写作老师批阅老师评讲。如此低效的循环往复，学生被动应付，谈“写”色变；老师也疲于奔命，成为拼命移“山”的愚公，然而今天移走明天又来，学生对老师的付出大多不屑一顾，结果“两败俱累”，收效甚微。一直想学一学优秀教师的作文教学，这次终于有了机会，在中心校的安排下，观摩秦皇岛市作文教学优质课，现将学习心得汇报如下。本次活动分两天举行，第一天是作文指导课，第二天是作文讲评课，所有参赛教师都以全新的理念、科学的设计、到位的指导赢得了听课教师的一致好评，从教师的设计来看，我大致理出了作文教学指导课和讲评课的思路1、指导课启发谈话，趣味导入揭示主题，理清8/10思路赏析例文，讲解方法口头创作，动笔成文全班交流，反馈评价。2、讲评课直接导入，直奔话题讲评亮点，积累方法寻找不足，分析原因全班交流，反馈提高。总结这次的收获，我想从以下方面谈一谈。一、教师要善于启发，引导学生乐于写作。我们语文教师应该注意的教学点，学生的写作应该首先在教师的启发引导下，让心中充满要说的话，要表达的感情，并且能够实话实说，少一些老套的写作规范，用学生自己的方式、自己的话语来写。我们总是过多地想给学生改作文，其实反倒让学生的作文失去了他们少年的天真、幼稚的话语，这一点我们语文教师以后确实应该注意的。二、在作文的写法上，教给学生方法，即让学生体会事务的多样性与统一性。学生作文之所以老套，缺乏创新是一方面，但是传统的思维、模式也让学生墨守成规进入这种盲流中。理会事物的丰富多彩，即事物内部相关联的内在关系，这样开发学生思维联想空间，体会事物内部关联是很有必要的。其中讲述树上有几只鸟和电扇的故事很具有典型性。这些将在我今后的语文教学中，将着重培养学生开发联想思维能力。三、批阅评改换位审视。老师不包办代替，让学生以双重身份来交换批阅，遵循“自测”“自评”的原则。在9/10批阅要求和方法上可提出四点要求由低到高、由易到难、由点到面、由分到总，并做到分步实施，逐步综合。每周增加一个步骤，这样循序渐进地提高要求，由寻找错别字到文章结构，从标点符号到语言表达，由眉批到总批，学生对文章的评判水平不断提高，在评阅他文的过程中，自己的判断能力和写作水平也相应提高，从而使批阅程序得以优化。四、信息反馈相互渗透。学生批阅他人的作文在标明错别字、病句，写眉批、总批打上分数，并署名后，即可将作文本交给作者，要求各位随即订正错别字、病句，并对批阅和评语不解之处向批阅者咨询，这整个的过程就是“自馈”。学生平时对老师批阅的作文基本只看分数，不太顾及其他；而面对与自己平起平坐的同学批阅的作文，同学们特别在意，交流积极，讨论热烈，他们甚至会为一个标点的用法争持不下来请老师明断。这样，在争论中不仅会对批阅中反馈的信息相互渗透，而且会使批阅者更加投入，一丝不苟。这就为作文写作和批阅的良性循环，优化写作程序创造了主观条件。使交流真正成为学生自主作文的载体，还必须充分发挥老师导的作用。孔子说不愤不启，不悱不发。所谓“愤”是心求通而未