2019年三年级科学下册《让小灯泡亮起来》说课稿 青岛版.doc

2019年三年级科学下册让小灯泡亮起来说课稿 青岛版教学目标： 能用多种方法让小灯泡亮起来 知道电池、导线、灯泡的作用 乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来 引导学生独立设计实验方案，并用实验验证教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池教学过程一、导入新课同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。二、学习新课活动一、画灯泡师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。活动二、点亮小灯泡师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。板书课题）师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。（师做一下）（投影出示要求）设计意图：鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的反复尝试过程，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福。点评：教师给学生一个独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，符合学生的学习规律，在反复实践中形成能力。（学生活动，并画图）时间短一点，有点亮的即可！学生汇报。（只汇报点亮的方法）边汇报、边讲解、边演示，边贴图活动三、认识电路1、师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了。你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？（学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯光的哪连接到一起了？（学生回答）2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？）教师引导，适时揭开灯泡内部结构图3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。4、师：现在你能说说，没有点亮小灯泡的连接方法是哪出现了连接错误？（小组讨论）5、小结。（结合课件，介绍电的流动）过渡：这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类最伟大的一项发明，你知道是谁点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯吗？设计意图：实验让学自己体会，总结发现灯泡亮起来的真正奥秘，教师给学生营造广阔思考空间，让学生了解认识灯泡的内部结构、知道电是什么、在灯泡点亮时电是怎么流动的。初步建立电路的概念。点评：经过反复实践学生得知灯泡亮起来的真正原因，学生动手能力、观察能力、语言表达能力得意提高。三、拓展活动：1、阅读爱迪生与电灯的故事，从中你受到什么启发；2、调查家里的用电器；3、用电安全教育；设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上了解科学家爱迪生以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。板书设计让小灯泡亮起来导线、电池、小灯泡【评课】本课以学生生活实际入手创设求知探索氛围。鼓励学生发现。给学生更广阔动手实践的空间。教师在教学中面向全体学生，注重每个学生都参与科学实践当中来。教师把教材活学活用，帮助学生建立电路概念的过程。教学语气流畅、教态自然，教学设计合理。在课堂教学中融入日常安全教育，很好的完成教学任务，是一节非常好的科学课，值得大家学习和借鉴。附送：2019年三年级科学下册让更多的灯泡亮起来教学实录 青岛版教学目标：1、 探究让更多的小灯泡亮起来的方法并尝试连接电路，2、 学生能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意与其他同学合作、交流并体验到合作与交流的乐趣；3、 能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串、并联电路的主要区别。教学重、难点： 通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。教学准备： 分组材料：电池2节、灯泡2个、导线6根、电池夹、灯坐。教学过程：一、 导入（出示课件）1、师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们讲一个故事。一只小白兔出去采 蘑菇，来到了一个美丽的地方。有草地、有鲜花、有小溪、小白兔太喜欢这儿了，于是在这儿盖了一座小房子。可是到了晚上，屋子里黑乎乎的，小白兔很害怕，它想让它的房子亮起来同学们能帮它想个办法吗？生想办法并动手安装2、哪位同学愿意说说你是怎样让灯泡亮起来的？（设计意图：教师通过故事创设情境，并让学生利用上节课学过的知识解决问题，极大的调动了学生的学习兴趣，并同时达到了复习旧知的目的。）师：小白兔的一间房子是亮了，可是小白兔有两间这样的房子，它想让两间房子都亮起来。想一想应该怎么办呢？这就是我们今天要探究的问题让更多的灯泡亮起来。（设计意图：在复习旧知的基础上，紧接着设计了新的情境，面对新的问题，极大的调动了学生的探究兴趣。）二、 制定研究方案谈话：1、师：要想让两间房子亮起来，在我们刚才的办法的基础上请同学们想一下还需要哪些实验材料呢？生思考后回答。预设：需要灯泡、导线。2、师：有了导线和灯泡，你想怎样把他们连入电路呢？请同学们小组内讨论你们的办法，想好后上台模拟一下好吗？生小组讨论3、交流研究方案师：哪个小组愿意上台展示一下你们组想的办法呀？师：其余小组要认真观察，如果他们想的办法和你们的相同请说说这个办法需要注意些什么。如果不同，请展示你们组的办法好吗？生上台模拟师根据学生的办法给予指导。（设计意图：在教师的引导下通过学生小组内合作交流，并亲自动手摆一摆等活动使学生的思维活动呈现递进性，不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生愿意倾听、与人交流的意识。）三、实验探究 获得结论1、师：同学们真棒，想到了这么多的办法，怎样才能知道这些方法行不行呢？（生动手试试或做实验）那咱们就动手试试（做实验），在实验的过程中还希望大家要认真观察你们的几种连接方法中出现的现象一样吗？同时老师还有一些小提示：（1） 要按照小组想好的办法连接，如果成功的点亮2个小灯泡，也可以试试其他小组的办法。（2） 仔细观察实验中的现象，把看到的现象记录下来。学生分组实验（师巡视并和同学交流）师：你们小组的两个灯泡都亮了吗？师：你们能把成功的电路图画出来吗？学生带着实验成果上台展示（设计意图：通过学生动手做实验，在调动了学生的探究兴趣的同时也增强了他们之间的分工合作、与人交流的能力。）2、师：请同学们仔细观察这些电路图，它们有哪些相同和不同？生可能回答：相同点（都有两节电池、一个开关、两个灯泡） 不同点（有的连接点，只有一根导线。有的连接点有两根导线。）师根据不同点总结：像这样的电路每一个连接点上都连了一根导线，小灯泡连成一串，我们把这种连接方式叫做串联。像这样的电路有的连接点上连了两根导线，两个小灯泡一前一后并排着，我们把这种连接方式叫做并联。3、师：通过刚才的实验，你们发现串联和并联时灯泡亮度一样吗？生：不一样，并联的小灯泡比串联的小灯泡亮。师总结：我们发现在电池节数相同的情况下，并联电路里的小灯泡比串联电路里的小灯泡亮。4、 应用师：小白兔想让两间房子都更亮一些，我们应该选择那种办法呢？生回答。（设计意图：结合实验结果，让学生自己发现串联、并联电路