语文苏教版二年级下册黑板跑了说课

尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我要上的这篇课文是苏教版二年级下册第六单元的第14课“黑板”跑了，教材简板，黑板跑了这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边黑考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。课文共有5个自然段，第一自然概括地介绍了安培是什么人。第二段到第五自然段，具体描写了安培在散步时专心思考数学题，结果把马车车厢的后壁当成黑板来演算的趣事，反映了他是如何专心地搞科学研究的。这篇课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力，朗读能力的材料，为此，根据教材结构和二年级学生的年龄特点，语文课标的基本理念：我确立了以下教学目标：1、运用已有的识字经验；学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文。3、围绕“安培搞科学研究非常专心：这个中心点学习课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。根据这一学段的要求，1、2两个目标是教学的重点，而要通过在语言文字中学习安培做任何事情都认真专心的精神，深化学生的阅读感受则是教学难点。本篇课文黑板跑了我准备预设三个课时引导学生达到学习目标，而学会生字，理解由生字组成的词语已在第一课时完成。下面我着重讲一讲第二课时的教学，第二课时，我借助多媒体，创设情境、引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事情都认真专心的道理。根据文本特点和学生实际情况，我准备以读促讲，讲读结合、品读赏析的教学方法。以读为本，熟读成育是中国传统语文教学的宝贵经验。课文课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，充分重视朗读和背育体现了语文学科的特点。在朗读中培养了学生的阅读能力，对学生进行了读的能力的培养，有效地促进了语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”本课时我打算分以下环节进行组织教学：谈话导入、整体感知、精读感悟、悟中明理语文课程标准指出：“教学是师生平等对话的过程”，学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，为了充分调动学生的学习兴趣，上课一开始，我和学生交流谈话，拉近学生与老师之间的距离，告诉学生我们是好朋友，再创设情境，自然而然地把学生带入了文档中。整体感知课文，让学生从读课题入手，质疑“黑板没有脚，为什么会跑呢？”“黑板”二字为什么要加双引号呢？这样既充分调动了他们走进文本阅读的兴趣，又培养了他们动脑思考的能力。第二环节，精读感悟，悟中明理这是本课时的教学重点和难点，我采取逐段进行的方式，让学生在充分理解课文内容的基础上抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心点来突破。以一个开放性问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心。”要求先找重点语句，读一读，再体会。在全班交流时，我在出示相应的段落，根据学生的发言加以点拨，相机指导朗读。紧扣词语“好像”进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。学习课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算”比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词 的准确、丰富学生的词语积累，重点指导“太好了，特地、高兴地走过去”等词句的朗读，在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。在第45自然段的学习中，抓住安培说的一句话：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了”。指导用着急的语气朗读安培说的话，引导体会安培是不由自主跟着走，紧扣“聚精会神”体会安培的专心。在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当进情景的路人，你会想到什么？说些什么？通过换位思考激发对安培的赞美之情？扣住“才发现”体会安培思考数学题的专心，进一步激发情感，体会