《对称》说课稿范文.doc

对称说课稿范文 尊敬的各位评委、老师们： 上午好！今天我和大家交流的内容是二年级数学对称 这节课是在学生已经学习过一些平面图形的特征形成一定空间观念的基础上进行教学的因此教材在编写时注重直观性和可操作性呈现的教学内容是通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱的实物图让学生观察引出对称的概念为了能帮助学生顺利理解轴对称现象找准并会画对称轴在处理教材的时候我准备把原教材进行灵活的调整力求体现新知识的层次与深度将主题图蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱揉合贯穿于教学的各个环节中 依据儿童心理特征以及从具体到抽象的认知规律我确定以下教学目标： 初步认识轴对称现象找准并会画对称轴引导学生在尝试、观察、比较和概括中合作学习、交流学习帮助学生感受对称美学会欣赏数学美依据我对教材的理解和确定的教学目标我把本节课的教学重难点确定为：认识轴对称图形的基本特征理解什么是对称 接下来说说本节课的教法与学法： 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上因此在教学中我将注重联系实际生活创设问题情景丰富学生对形象的感受和认知采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展尝试性的学习活动让他们在自主探索中学习新知亲历探索获得知识 有效的学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆而是一个有目的的主动建构知识的过程在这节课中本着“尝试发现”的思路让学生通过尝试操作、观察发现、自主探究、合作交流在议一议、剪一剪、折一折、说一说、画一画、拼一拼等活动中感知对称的特征 以下是我的教学设计： 第一个环节：设景激趣导入新课 在一个美丽的花园里蝴蝶和蜻蜓发生了争执都认为自己最漂亮一朵小花给它们出了个主意：让它们一人分一半组成的图形也许就是最漂亮的我让学生观察组合成的图形发现和原来相比并不漂亮从而自然地引出课题对称通过这样的情景一方面是对学生进行审美教育另一方面吸引学生的注意力激发探究知识的积极性达到课始趣生的效果 第二个环节：自主探究感悟新知 1、认识对称 尝试和探索是数学的生命线倡导探索性学习引导学生经历知识的获得过程是当前小学数学改革的理念为了突出“了解对称的特征”这一重点教学内容在这个环节中我设计四个层次：剪一剪说一说折一折变一变一开始我告诉同学们：蝴蝶和它的小伙伴们也飞到了我们身边要和我们一起学习同时将它打开并贴在黑板上告诉学生它的小伙伴愿意伴随每一位热爱学习的孩子这样设计可以鼓励学生认真学习积极参与学习活动同时蕴含着将小蝴蝶作为后面认识对称轴的学具的意图 接下来我组织学生小组交流：怎样剪才是一个对称图形让学生在交流中感受别人的思维方法和过程以改变自己在认知方式上的单一性在相互争论、补充、交流中找到恰当的方法然后让他们合作尝试剪出对称图形孩子们在自主探究动手操作的过程中我也会参与其中利用学生善于表现自我的特点让他们展示自己的作品同时说一说是怎样剪的当他们回答“先对折再剪就是一个对称图形”时及时进行表扬让他们尝到成功的喜悦 接着我将引导学生把剪好的图形再对折一下看看发现了什么估计学生通过尝试操作都能够发现对折后图形两边叠在一起形状大小一样根据学生的回答我指出对称的概念并板书（板书：对折完全重合）：对折后图形两边叠在一起图形大小一样我们说他们两边完全重合这样的图形就是对称图形 学生通过动手操作自主探究已经知道什么是对称的这时让学生进行尝试性的练习是必要的我利用课件出示一些图片从形象的生活图案到抽象的图形让学生来辨别些图形对称的 2、认识对称轴 现代课程论认为教师不应该只是被动的按照教材内容进行教学在这个环节中我结合学生好玩、好动的心理特征选择贴近生活的蝴蝶做成小书签作为认识对称轴的学具让学生在轻松愉悦的氛围中学得乐此不疲这时我先对刚才表现出来的积极性给予肯定并奖励每一个人一个蝴蝶小书签问他们它是不是对称图形你知道的估计学生会回答通过对折发现的接着请全班同学把图形进行对折来验证再让学生把它打开发现中间有什么估计学生通过观察能发现中间有一条折痕我会对学生的回答及时给予赞许并告诉学生中间这条折痕就是这个图形的对称轴（板书：折痕对称轴）接着我示范画对称轴引导学生在小书签上画出它们的对称轴在小组内互相评一评谁画得更准确并相互纠正错误 第三个环节：看书质疑解答疑问 爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要书本是知识的重要载体组织学生看书提问去了解学生在认知中的疑点及时给予解答这样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点更重要的是培养了学生的问题意识 第四个环节：巩固练习强化新知 练习是掌握知识形成技能发展智力的重要环节为此我设计了这样的练习层次：第一个层次是判断对称、画对称轴第二个层次是通过折一折找出一条到多条对称轴第三个层次是再让学生联系实际生活举例说说生活中的对称现象欣赏老师搜集的对称现象让学生感受对称美帮助学生体会到生活中处处有数学第四个层次是游戏找朋友：通过游戏来找到对称的脸谱让学生在轻松愉悦的氛围中巩固对称知