2019-2020年三年级科学下册 透明与不透明 1教学反思 冀教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 透明与不透明 1教学反思 冀教版 让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？透明与不透明一课的教学给了我许多有益的启迪。一、活用教材，拓宽科学探究的空间 透明与不透明这课是冀教版三下教材，我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。首先，以“玩各种透明镜子”导入激趣，创设探究情境，以学生常见“凸透镜点火”的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。其次，将教材中的“观察一”、“观察二”进行有机合并，通过学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。二、放手探究，培养学生的科学素养 科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。三、联系实际，加强科学与生活的结合 科学源于生活，用于生活。在教学中，我注重科学与生活的联系，引领学生将生活中事例融入课堂，让学生真正领悟科学课与实际生活的联系，真正体验科学就在我们身边。附送：2019-2020年三年级科学下册 透明与不透明 1教案 冀教版一、教学目标1.通过“光能透过哪些物体”的实验活动，启发学生根据材料透光性质不同，将物体分为透明.半透明与不透明三种。2.培养学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。3.“影子”活动帮助学生进一步理解当光照射在不透明物体上，会成影子。4.让学生通过亲自实验发现影子的形状随着光源与物体之间位置的改变而改变。二、教学重点引导学生通过探究实验了解一些材料的性质，进行分类。三、教学难点引导学生能用自己的语言说出光源与物体之间位置的改变而改变。四、教学过程（一）光在传播过程中遇到物体时会怎么样？1.先观察，说出图中的三种物体有什么不同（生答） 看得见，看不见，透明与不透明 像这种玻璃物体，透过面的，而且可以从玻璃里看到外面的，我们把它称为透明物体。不透光的叫不透明物体。（板书课题）今天我们就来学习透明与不透明的知识。（二）物体的透光程度进行分类1.分组讨论，光能透过哪些物体？2.确定你们组的研究问题，怎样研究？3.小组同学如何分工？请大家思考。（学生独立思考后小组内评论，老师到小组间听取大家的意见。）师：看来不少小组已经有研究方案了，哪个小组先来汇报？交流研究结果用玻璃镜子，说出玻璃是透明的物体。一同学将一张白纸立在桌子当屏幕，另一个同学拿着手电筒。说出透光的情况。让学生说出这是半透明的物体。拿一张不透光的纸牌。让学生说出这是不透明的物体。举例说明日常生活中采用不同透光的程度材料。（P26）在家庭装修过程中，玻璃已经成为不可缺少的材质。除了居室门窗的运用之外，玻璃开始广泛用于居室的墙壁.地面.屋顶及隔断的空间装饰。玻璃装饰图案设计的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。（三）实验“影子”1.观察光照在不透明物体上时会有什么现象？（四）小结：通过学习交流，我们知道透明的物体能让光通过，半透明的物体只能让部分的光通过，不透明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光线数量。如：汽车的门窗.浴室的玻璃，屋顶的开凿的天窗。都是反光的材料用到日常生活中。的多样性，使居室更加富有个性，或玲珑剔透，或富丽堂皇，或典雅甚至神秘。板书透明与不透明物体透明能让光通过，物体半透明让部分的光通过，物体不透明不能让光通过五、教学反思通过活动，引导学生自己动手动脑，在看.玩.做.想等科学探究中发现；透明与不透明奥妙。锻炼学生的科