生物人教版七年级下册输送血液的泵——心脏（第二课时）教学设计.doc

输送血液的泵心脏（第二课时）教学设计课程说明：本节内容是人教版七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节第二课时的内容，开始以学生实验课上拍摄的显微镜下小鱼尾鳍的血液流动视频为切入点，引发学生层层思考前面学习的心脏和血管的相关知识，为本节课的学习奠定良好的基础。新课讲授环节以“一滴血的旅行”为线索，围绕“血液沿着怎样的途径在心脏与血管之间循环”的问题，引导学生通过画图、比图、写图、思图 4 个环节构建生物模型，通过展示、讨论、互评、合作等活动，引导学生主动参与教学探究活动，用“以画促学”的教学策略帮助学生从已有的知识出发，构建血液循环途径和意义的重要概念，并将此概念应用于实际生活，从而提高学生的生物科学素养。整个教学过程运用了丰富的视频、动画及图片资料，并通过教学互动平台，让学生上台在屏幕上画出循环路径，将教学内容形象化直观化，促进了学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。 教材分析:血液循环途径为义务教育课程标准实验教科书生物学（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。学情分析:七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪明活泼好动，思维非常的敏捷，但也存在抽象思维略显不足的情况，在课堂上，他们好表现，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘。这是学生学习动力的良好储备。因此，根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”是生物学的任务。本节课通过教师从各种媒体中获得图片、视频等资料不断地启发，在教学中尽可能运用多种手段将教学内容形象化直观化，促进学生对知识的理解和掌握，从而提高学生的兴趣与对课堂的参与度。 教学目标教学目标：（一）知识目标1.能够概述血液循环的途径。2.能简述血液循环过程中血液成分变化和原因，物质交换过程。3.能够说出血液循环的意义。（二）能力目标1.能够根据心脏与血管连接的方式，探究血液循环路径，通过小组交流，展示绘制心脏和血液循环图等活动，学生的观察、表达交流、绘制生物图、归纳总结等能力得到锻炼。2.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识的能力、自主探究以及合作学习能力。（三）情感态度与价值观目标认同血液循环系统的重要性，养成良好的生活习惯；认同血液循环的过程依赖于心脏、毛细血管等的结构，形成生物体结构与功能相适应的生物学观点，感受生命的精巧与奇妙。二、教学重点通过探究血液循环途径，用“以画促学”的教学策略帮助学生从已有的知识出发，构建血液循环途径和意义的重要概念，并将此概念应用于实际生活，从而提高学生的生物科学素养。三、教学难点建立动态的血液循环流动和物质交换过程。教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排导入新课【创设情境】某同学下肢受伤发言严重，医生给他左手静脉注射青霉素，青霉素是沿着怎样的路径到达患处的呢？通过今天的学习内容，我们来尝试解决生活中类似的问题。联系生活实际，了解血液循环在医疗上的应用。思考，进入新课血液循环创设情境，贴近生活，激发学生的学习兴趣。2回忆旧知带领学生回忆上节课关于心脏、血管、血液的知识。播放实验课拍摄的小鱼尾鳍内血液流动情况的视频。提问：血液为什么能在血管中流动？【提问】1.心脏四个腔名称是什么？2.与心脏四个腔相通的血管分别是什么？3.心房与心室、心室与动脉的血流方向是怎样的？4.什么结构保证了血流方向是一定的？观看视频，回答问题：心脏提供了动力。观察并结合已学知识，回答有关心脏的问题。复习旧知识，为本节课学习搭建平台。3血液循环途径心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，在身体内循环流动，形成一个完整的循环路径。血管与心脏怎样的连接方式才能形成这个循环呢？活动一：以“一滴血的旅行”为线索探究血液循环的途径。【小组合作画路径图】组织学生根据心脏结构、血管等知识，画出一滴血分别从左右心室的旅行途径，还原体内血液循环路径。解决心脏与血管连接、动脉、静脉、毛细血管连接的关系。活动时长为3-5分钟，并请1-2组学生代表分享他们的想法。播放体循环、肺循环的循环路径视频。【板书】梳理血液循环路径。6人小组合作，设计血液循环路径并连接画图，在画图中识记血液循环途径。根据已有知识事实画出循环路径。小组代表上台展示交流。兼顾不同学习类型学生习得特点，引导学生自主设计并画出血液循环路径，并不断发现问题解决问题优化路径图，便于学生对知识记忆和提取。17血液循环过程中血液的变化播放血液中分别冲入氧气和二氧化碳的实验拍摄视频，引出动脉血和静脉血两组概念。活动二1、分别用红蓝色箭头标出血液成分的变化。2、分析在血液循环过程中，血液颜色在什么部位发生变化的？ 血液成分发生了怎样的变化？ 回顾毛细血管的结构特点和功能相适应。提问肺泡与血液发生了什么样的物质交换？【动画】肺泡与血液的气体交换和组织处的物质交换过程。总结学生的回答。【小结】板书梳理血液循环过程中发生的物质交换。【思考】动脉中流动脉血，静脉中流静脉血。正确吗？并举例。小结动脉、静脉、动脉血和静脉血的区分依据。提问:血液循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？体循环和肺循环哪个路线长？联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，有什么意义？播放两条循环路径同时进行的动画。用红蓝色笔完善路径，表示出动脉血静脉血及物质交换过程。小组上台展示分享交流。学生回答并举例说明学生观看回答。进一步体会生物学中结构和功能相适应的基本观念。 15学以致用试说出下肢受伤发炎的同学，通过在手腕处静脉注射药物进行治疗，药物到达伤口炎症处所经过的循环路径。结合本节课所学知识，分析药物到达患处的路径。呼应导入的问题，提高学生运用所学知识解决问题的能力。3教学反思本课是第四章的重点和难点，从知识点和难度上有一定困难。所以应该利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。主要表现在三方面：1.本课始终一环扣一环地贯穿着知识的因果关系，运用逻辑思维抓住了学生的思路，同时也培养了学生分析、推理的能力。2.本科设计了丰富