个人关于高中历史学习方法的总结(湖南教材).doc

个人关于高中历史学习方法的总结（湖南教材）（本文一切未注明的推理基础都是高中的历史推理基础，有他家认识的就不要水了，这个针对的是那个万恶的高考）（一）首先是要讲究方法，文综的知识点很多，除非你是记忆方面怪才，否则不可能在不取巧的条件下记得住。我采取取巧的方法很简单。但需要一个前提，那就是分析能力和抽象思维能力。在知道一个史实之后，要记得主要是两个方面，一个是基本概念，这包括事件发生的时间，主要经过，以及结果，这个必须死记。当然，死记也有死记的方法。这种方法是要自身已经掌握大量知识储备才能使用的，我称之为“记忆串联”。所谓记忆串联，主要有两种，一是数字串联，二是图形串联。比如中国原子弹爆炸的时间，中国第一颗氢弹爆炸的时间和东方红一号卫星发射的时间，这三个时间相互接近，强记容易混淆。但是用数字串联的方法，则很容易记住。先列出以上史实的时间：1964,1967,1970。观察容易得出，这是以1964为首项，3为公差的等差递增数列，在通过逻辑思考，氢弹比原子弹现今，人造卫星是高科技的最高端代表。这样就可以很轻松的按年代先后顺序，一举记下3个史实。再如鸦片战争爆发和南京条约签订的时间，1840,6；以及1842,8。可以得知，条约签订是在战争爆发的年份和月份的基础上均加上2，如此，这个问题便只需要记住一个时间。死记的方法技巧需要的不仅是对单科知识的熟悉，还需要对其它科目知识的灵活运用，并且还要有自己的逻辑推理。可以通过自己对多学科知识的整合来加强此方面的能力。再说图形串联，图形串联需要的就是自身对图像的敏感，作用在于，可以通过对图像的情景重现给自己所需要的信息一点提示，入记忆明朝罢相，就可以通过书上朱元璋的坐像，以及自己的笔记在坐像的方位的记忆获取一定的提示。再就是记忆史实的另一个方面，这就是对史实的简单分析，分析的内容主要包括史实产生的原因（或说条件，背景）以及影响（或说作用）。这种简单的分析较之记忆史实，只易不难，原因很简单。高中的所谓的分析，都是对概念的基本，抽象的理解，只要掌握唯物历史观，以是否推动社会生产力的发展为标准，很容易判断一件事的积极性和消极性。掌握辩证唯物主义，从多个角度分析史实，以内因为根本推动力，便可以得出所谓的产生原因以及影响。高中的学习中，主要从以下几个方面分析：一，内因，二，外因，在分开内外因的前提下，在内因和外因均可以从以下角度分析：1经济，2政治（包括阶级，政治组织），3思想文化，4偶然因素（包括领导人的个人因素，战争因素，等等）。（二）关于记忆串联的相关内容，相信已经说得比较明白了，接下来我做出详细解释的是关于史实的简单分析，以下的内容我会着重叙述在分内外因之后，如何找出经济，政治，思想文化以及偶然思因素，以作为自己的分析结果。一：中国作为以马克思主义为最高信仰的共产党作为唯一执政党的国家，其教育目标在于传播马克思主义，使自己在广大知识分子的意识中具有合法并合理的地位。马克思在资本论第一卷中就已经阐释了这一点基本看法：一切人类社会中的政治形式，意识形态，宗教思想，均是决定于人类社会当时阶段的物质资料生产能力。（这不是原文，不需要考据，这只是教材内容的总结。）因而在分析一切历史阶段时应以此为出发点：物质资料的生产能力。而生产力在大多数情况下，是以经济的规模作为其衡量尺度的（原因：物质资料的生产能力所指的就是生产出的物质的总价值，自从金银作为一般等价物出现后，物质的总价值便可以用金银来衡量。而经济的实力也是以货币的价值作为尺度的。所以用经济实力作为物质资料的生产能力，具有直接性与方便性的特点）。我们也知道，在高中以往的学习中，经济因素往往是作为某个历史事件发生的根本原因。那么，接下来的任务就在于，面对一段史实，要抽象出怎样的经济因素以作为根本原因。在高中众多史实的学习中，运用马克思主义的阶级划分法，我们主要学习了四种历史阶段的历史，分别是1“奴隶社会”，2“封建社会”，3“资本主义社会”，4“社会主义社会”。此外，还有作为1与2之间的过渡阶段，2与3的过渡阶段，3与4的过渡阶段。那么，我们是否将抽出7种经济因素作为分析的基本点呢？答案是否定的。先说1的有关内容。我们知道，在奴隶社会时期，如中国夏商西周三代，与欧洲雅典，罗马时代，都可以写如入“奴隶社会经济的发展”作为根本原因。对于中国的奴隶社会时期，历史课标的要求很低，几乎不会考到，因此不予细说。对于西欧的奴隶社会，主要着重的是对于雅典民主制度产生的背景的学习，在雅典时代，“奴隶社会经济的发展”主要表现为工商业经济以及海运贸易的发展。再说1与2的过渡阶段。这段历史，学习的内容主要是中国的东周时期，对于西欧的这段历史要求不高。中国这个时期的社会发展的经济因素是铁犁牛耕的出现与发展，以及井田制的破坏与封建土地私有制的发展（生产力包括生产工具与生产方式，铁犁牛耕是生产工具，井田制与土地私有制是生产方式，所以井田制向土地私有制的发展虽是国家的政治制度更替，但也是经济因素，在学习中侧重于其经济上的意义，因而被作为生产力发展的标志）。关于2时期。中国的这段历史包括“秦汉三国两晋十六国南北朝隋唐五代十国宋辽西夏金元明清”两千多年的历史;而西欧的则主要是“教皇国”统治的时期。其中，秦一统与汉朝“春秋大一统”魏晋南北朝以及隋唐土地制度的完善（如北魏均田制），宋朝市坊限制的打破，等等，都可以用“封建经济的发展”作为经济因素。在2与3的过渡阶段。这一段时期主要学习西欧的西航路的开辟，文艺复兴，宗教改革；中国这一时期则是洋务运动，戊戌变法，辛亥革命。其经济因素均是“资本主义萌芽与资本主义经济的发展”。对于3阶段。历史书上主要涉及启蒙运动，19世纪末20世纪初的瓜分狂潮，以及一战二战。这一阶段的经济因素都是“资本主义经济的发展”。3与4的过渡阶段。这段历史主要涉及中国与苏联。关于苏联的内容主要是“十月革命”“战时共产主义”“新经济政策”“一五计划”，在中国则主要是“土地改革”“三大改造”“一五计划”。这里的经济因素都是资本主义经济的发展。（当然，这一阶段的历史发展还有无产阶级的壮大与无产阶级政党的领导，民族危机的加深等原因。这两次过渡有其特殊性，尤其是中国，不能用一般原理解释。）最后就是4阶段。主要涉及苏联几个末代领导人的改革，中国特色社会主义的建设。主要原因是文革教训，真理标准大讨论的思想解放，改革开放的政策，中共的领导等。好了，关于以上，可以看出，但凡寻求经济原因，无非当时所处历史阶段的经济的发展，过渡阶段则是过渡将达到的社会阶段的经济的发展。二：政治是人类文明发展的重要的标志。四大古国之所以被称为四大古国，就是因为他们的奴隶国家先于其它地区产生，现行步入奴隶社会。政治的具体组织形式由国家各政治力量的对比（在高中历史中被称作为各阶级力量的对比与统治阶级内部力量的对比）所决定。原始父系氏族社会末期，社会群体内部物质资料大大的得到充裕，人们开始对满足基本生存需要的多余物资进行分配，分配制度就这样诞生了。分配制度的收益者在一段时间的积累后，开始用其掌握的物资对物资缺乏者进行人身控制，由此，第一批奴隶主和奴隶出现。当奴隶主的数量达到一定程度，奴隶主们为了保护既得利益，相互结成联盟，再按其中物资拥有量，奴隶数量排序，最多者成为最高奴隶主，在上古中国历史上被称为“后”或“天下共主”，并衍化出一个奴隶主统治阶级内部的等级制度，以及军队，监狱等一系列维护统治秩序的工具。此时国家产生。其后，无论封建社会，资本主义社会，它们的政权组织形式都是为了维护利益既得者的既有利益而组织起来的叫做“国家”的机器。找政治原因，无非一定政治“阶级的力量”的壮大，以及为了维护它自己的地位而采取的措施，这种措施中维护这个阶级的根本而永久的措施被称做“政治制度”，而临时或短中期的措施被称做“政策”。所以，找政治原因，主要就是找以上三点。三：思想文化。人类的文明通过思想文化的传承得到发展，一代一代人的或复杂，或简单生存经验积累下来，传给了后代人，从而使得人类领先于其它仅仅只依靠单个个体的生物，或仅仅传承简单经验的生物群体。在政治的学习中我们知道，一定的思想文化形态取决于其社会的发展阶段，也有其独立性。找思想文化的因素，首先要判别的是，这种思想文化是否能推动社会的发展。生活在现在的我们，可以很容易分辨出这一点，那就是，那种先于某历史事件的思想文化是否在那个思想之后存在的社会形态中得到发扬与运用。如果是，那么，它就是能够推动社会发展的因素，就可以作为历史事件的产生背景。如儒家思想在中国，人文主义思想对于欧洲。四：偶然因素。掌握这个因素的要求就是对史实的记忆。如克里米亚俄国战败推动了俄国的资本主义改革，冯太后于孝文帝的个人因素极大的推动了北魏的封建化和汉化。这些资料，由于其散乱性，偶然性，进行记忆尤其不方便的地方，个人的建议是把历史书当做故事书看，不强迫自己去记，或许能有更大的收获。【由于同窗时期本人的历史在班上长期名列前茅，并且在2011年的高考中文综考得了252这个还能入目的分数，我的一些复读的同学便要我总结一些经验以给他们提供学习上的帮助，我便写了这些东西，并手机群发给了他们。又由于最近要写一篇研究性论文，想在