2019-2020年人教版小学数学四年级上册6.1《纵向复式条形统计图》word教案.doc

2019-2020年人教版小学数学四年级上册6.1纵向复式条形统计图word教案2012年 11 月 14 日 星期 三课题纵向复式条形统计图中心备课人王冬莉课型新授课时1本节授课人王冬莉领导检查教学目标知识与技能使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。过程与方法使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。情感态度与价值观通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。教学重点绘制纵向复式条形统计图。教学难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学准备课件教学环节教学内容本班补充修正时间方法电教手段情境导入，引出问题自主探究，,质疑问难 汇报交流，评价质疑组织练习，当堂检测师：同学们，想一想我们在学习和生活中都是用什么来收集和整理信息呢？生：统计图和统计表师：是的，统计表和统计图可以让我们的数据表达更清晰明了。今天我们就一起来继续探究有关统计的知识。最近我国正在进行第六次人口普查。【出示】例1复式统计表老师这里也有一张人口统计表，这是一张反映某地区1985-xx年城镇和乡村人口数量的复式统计表。【提问】你能从这张统计表中知道哪些信息。生：描述表内数据信息。师：请同学们观察这个统计表中有几种量？生：两种：分别是城镇和乡村师：哦 既然有两个量，那我们就得用两个单式条形统计图来表示这张统计表的信息了。同学们能根据这张统计表结合以前学习的知识完成这两个单式统计图吗？生：画图师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口 两种量。但是如果要将这两种量的数据作对比，比如在两幅图中将1985年城镇和乡村对比看，1990年的城镇和乡村人口对比看，我们会有什么感觉？我们能不能在同一个统计图中同时表示这两个量。这就是我们这节课要研究的内容：因为我们要在一幅统计图中表示两个量所以叫做复式，而且我们仍然采用条形统计图因此叫做纵向复式条形统计图。板书课题：纵向复式条形统计图【出示学习目标】：1：认识纵向复式条形统计图，掌握纵向复式条形统计图的特点。2：学会绘制纵向复式条形统计图3：能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。【提问】：你觉得在这些学习目标中，哪一项应该是我们这节课要解决的重点问题。【出示学习提示】：1：观察99页两幅统计图你能发现哪些信息？2：思考如何把两幅统计图的信息合并在一起用一幅统计图来表示？3：小组合作交流方法，完成100页统计图并回答问题。学生小组交流学习。学生汇报：1、 说说你的绘图过程：我统计的是某地区城乡人口统计图，我用（ ）表示城镇，用（ ）表示乡村2、 问：为什么要用不同的图形来反映这两组数据？(板书：对比)3、 那么表示两种量的小图标我们就叫做图例。4、 回答问题。5、 复式统计图是在一张统计图上表示两种事物，要比单式统计图更加的直观（板书直观）6、 你能简单总结一下你绘制纵向复式条形统计图的过程吗？先想好用什么图形来表示两个量，制定图标，再找到相应的位置画竖条，最后标好数据。巩固练习师：【练习】P101做一做，题卡2。根据这张复式统计表告诉你的信息，给它制作一张复式条形统计图。 【师生活动】展示 交流 评价 解答（1）-（3）题师：在日常学习生活中，我们也常常制作统计图来对比我们收集和记录的数据。师：【练习】【出示】练习十九3题 复式条形统计图ppt【提问】这是一张什么统计图？生：复式条形统计图师：【提问】从哪里看出来是复式统计图？生：在一张统计图上表示两种事物，用不同的图例区分两种事物师：【提问】图中是如何区别男生和女生的？生：黄色代表男生，蓝色代表女生师：【提问】你能从图中得到哪些信息？生：根据统计图提出并回答简单的问题，发现信息并进行简单的数据分析。谈谈你的学习收获根据学生回答在课题下板书 表示两种事物，可以直观地对比这两种事物；用不同的图例区分两种事物；P101做一做4小题提示做法通过自学、合作探究学习创设情境观察讨论交流课件板书设计纵向复式条形统计图图例两种量 直观对比教学反馈我们进行的是统计教学，统计教学就是要对数据进行收集、整理和分析。而在这节课的教学中我们只是关注数据的整理和分析，对于收集完全没有涉及。附送：九年义务教育课程标准实验教科书四年级上册 优化 教学设计姓名： 高永东学科： 数 学职务： 教 师单位：延安市创新实验小学电话址：延安市创新实验小学邮编：7160002019-2020年人教版小学数学四年级上册第7单元数学广角word教案教学内容：四年级上册8 数学广角优化第104页的例1、第105页的例2。教学目标：1、 通过沏茶、烙饼的简单事例分析，初步认识到解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方法。2、 在动手操作、观察对比的活动中，探索解决问题的策略，初步体会优化的思想。3、在数学学习活动中，养成合理安排时间的习惯。教学重点：寻找出解决问题的最优方法，体会优化的思想，教学难点：寻找出解决问题的最优方法，提高解决问题的能力。教具准备：课件学具准备：工序卡片、圆片教学过程：一、创设情境，激疑引趣师：叮咚，小明家来客人了，（出示主题图）妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。沏茶的时候都需要做哪些事呢？二、探究新知，合作交流1、这是沏茶的工序，我们来读一读吧。2、怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请拿出你准备的工序卡片来摆一摆，然后在本子上算出你所需要的时间；没有准备卡片的同学先在本子上先写出你沏茶的先后顺序，再算出所需要的时间。3、谁能上来摆一摆？（学生汇报）1+1+8+2+1+1=14（分钟）还有其他方法吗？1+1+8+1=11（分钟）4、比较这两种方法，哪种方法能让李阿姨尽快喝上茶呢？5、这种方法在哪里节省了时间？同时做事。合理利用等待时间。6、我们在帮助小明安排沏茶这件事情时，首先清楚做事的顺序，又合理的利用了等待的时间这是数学中的一种优化思想。就是我们这节课要学习的“数学广角优化”。（板书课题）7、哪位同学来读一读这句话。这样做好吗？这样的安排合理吗？三、创设情境，学习烙饼1、中午到了，妈妈开始烙饼招待李阿姨。（出示例2图）从图中你了解到了什么信息？2、烙一张饼需要多长时间？（6分钟）烙两张饼需要多长时间？（6分钟）为什么烙两张饼也是6分钟呢？（因为这两张饼是同时烙的） 有不同意见吗？（12分钟）你是怎样烙的？（一张一张烙的） 比较两种方法，你认为哪种方法更为合理？这种方法有什么好处？师小结：合理利用锅的空间，不让锅有空。以最短的时间烙好两张饼，这就是烙两张饼的最优方法。3、现在要烙3张饼，三张饼怎样烙时间最短？4、请拿出你准备的圆片，请你试着摆一摆，在本子上记录下你烙饼的方法，算出烙三张饼所需的时间。生汇报。方法1：12分钟。方法2：9分钟。5、比较这几种方法，哪种方法更节省时间？哪里节省的时间？ 总结：我们合理的利用了锅的空间，保证每次锅里同时有两张饼，做到不让锅空着，用最短的时间烙好了3张饼，这就是烙3张饼的最优方法。6、我们找到了烙两张饼和三张饼的最节省时间的方法，现在不摆圆片，结合烙2张3张饼的方法怎样烙4张、5张、甚至更多呢？ 四人小组任选一种讨论交流说清楚、算明白然后写在本子上。7、学生汇报烙4张、5张饼的方法，出示烙6张饼10张饼的最佳方法认真观察，说说你的发现（探究规律）生汇报。烙饼所需最短时间=烙饼的张数烙饼一面的时间（1张饼除外）四、知识反馈，应用拓展1、第105页的做一做。 （1）在本子上写出安排时间的过程，计算出所用的时间。 （2）学生交流。2、你知道吗（渗透数学文化）五、 全课小结，自主归纳:1、这节课，你有什么收获？2、今天