慕课-一场正在到来的变革(新)PPT课件

张举范陕西师范大学远程教育学院 从网络学习的视角看Mooc的核心理念及其价值追求 MOOCs风暴的个人思考 MOOCs的核心理念及其价值追求 提纲 MOOCs的教学结构及教学模式 MOOCs风暴的个人思考 MOOCs的核心理念及其价值追求 提纲 MOOCs的教学结构及教学模式 进入本世纪以来 作为大学层面教学改革 发生了两次具有全球影响的事件 并且这两次事件都发生在两个十年的开头之年 都由网络教育而引发 但遗憾的是两次事件都不是由网络教育领域引发推动的 第一次 2001年 由麻省理工学院掀起的全球开放教育资源运动 宣布将自己开发的网络课程 放在网上供全世界所有愿意学习的人免费观看 随后 世界许多著名大学相继加入到这一运动当中 组织本校高水平教师开发网络课程 于是出现了各式各样的精品网络课程 资源共享课程 公开视频课程等等 形式 大学推动 理念 在共建中共享 效果 上热下凉 一MOOCs风暴的个人思考 第二次 发源于2011年全球MOOCs浪潮 它以一种全新的教育模式和教学理念撼动了线下传统的教学模式 在短短的两年多的时间内 MOOCs迅速疯遍全球 几乎全世界所有一流大学都纷纷加入到这一潮流 并且让全世界所有的大学既充满激情为之兴奋 又面临挑战为之不安 如何应对Mooc 有没有Mooc 有多少Mooc 成为了衡量一个大学办学地位 办学水平和办学影响的重要因素 一MOOCs风暴的个人思考 MOOCs是什么 慕课是MassiveOpenOnlineCourses 简称MOOCs 是由著名大学著名教授开设的大规模在线网络课程 MOOCs是由世界著名大学以及世界著名大学里热爱教学工作的著名教授自愿发起的 MOOCs是供全球自愿选学的人免费学习的 MOOCs是由风投科技公司和社会机构资金参与推动的 MOOCs是基于网络平台提供一体化服务的网络课程 MOOCs是MIT开放课件运动项目 OCW 的新突破 核心标志 是网络教学模式的成熟 OCW开展十年 到2011年 MIT先后发布的课程达到2080门 涉及学校全部五大学院的35各学科 为网络教学模式的完善奠定了丰富的基础 核心理念 网络课程绝不等同于网络资源 网络学习绝不能单纯简化为学生自学 有效的学习必须要有教师的精心引导 MOOCs是什么 MOOC M 代表Massive 大规模 在学人数多 表现含义 一门课程有十多万人选学 内涵功能 课程容量可以很大 可以允许数十万人同时学习 隐藏含义 学生人数多隐藏的内涵 全新的学习环境 共同认知和协作学习传统认知方式的根本性变化 由个体认知变成为人和电脑的分布式认知 认知不仅发生在人们的头脑中 还发生在人和工具之间的交互过程中 认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动 还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现的活动 人 机结合的思维将取代个人为主的思维方式 人和电脑都是处理信息的工具 MOOCs隐藏的实质和内涵 Massive隐藏含义 全新的学习环境 共同认知和协作学习学习方式的根本转变 知识的社会性建构 学习是如何发生的 人是如何学习的 知识的是如何建构的 个人大脑中客观世界是如何形成的 个人经验与新问题的批判性反思 整合观点证实理解 个人主观世界与客观世界协商建构 应用新知识 创造新知识基于大数据挖掘的学习反馈 海量在线学生产生海量的学习过程数据 对这些海量数据进行分析 有效地发现学习者的学习规律和学习行为规模和教学和个性化学习相融教学环境 反思 当大规模的学生同时学习的时候给教学质量的保证带来了什么样的机遇和挑战 MOOCs隐藏的实质和内涵 MOOC 第一个 O 代表Open 开放 免费 教育资源开放 教学资源 学生资源 从学生中学习 学习权利开放 均衡教育特权 世界知名大学很受教育权 学习过程和学习评价开放 与传统学习不同 没有人知道你学了什么 而是让别人知道学习者学了什么 而且还能评价学习者的学习 办学市场开放 突破了大学围墙和组织机构的限制大学与社会的开放 课程不再是大学的专属产品 大学与大学的开放 难以限制的跨校学习的学生 国际学生 教师资源的开放 教师不再专属于大学 还可隶属于某一课程运营商 学历打包式服务开放为课程 零部件 服务 独立 课程市场 课程超市 以及课程运营商的出现 使得大学课程教学的垄断经营受到强大的冲击 大学的课程教学 专卖店 经营受到巨大冲击 校园开放 大学校园成为全球学生开放的学习交流社区 MOOCs隐藏的实质和内涵 2012年10月20日 时代周刊 记者 大学已死 大学永存 MOOC提供者将推去高等教育的所有浮华外衣 品牌 价格和设施 让我们所有的人记起 教育的本质是学习 MOOCs隐藏的实质和内涵 MOOC 第二个 O 代表Online 在线 C 则代表Course 课程 在线课程是MOOC最本质的内涵 MOOCs是信息技术生存环境下一种不同于传统学习的全新的教学模式 理解MOOCs的实质和内涵必须深刻理解信息技术学习生态环境下的教与学 必须深刻理解信息技术如何深刻的变革着传统教育 MOOCs是一种全新的教学和学习生态环境 是一个完全不同于传统教室课堂和传统校园的学习生态环境 MOOCs为人们提供了另一个与现实校园并存的虚拟校园 MOOCs隐藏的实质和内涵 由于MOOCs突破了大学围墙的限制 导致泛在学习环境的出现以及非常规学习价值的凸显使得传统校园的功能和价值发生新的变化 传统的大学和传统的教师都将面临个性化生存和个性化发展的严峻考验 明星教师 教师角色的分化 传统教学概念体系的变化 知识的本质和价值的变化 知识获得的便利性使得处理知识 理解知识 应用知识和创造知识比拥有知识更为重要 知识不是客观的 是主 客观协商的结果 需要在社会情境中 证实个人理解 协商建构 学习概念内涵的变化 教师教色的变化 教学目标的价值变化 评价方式的变化 知识 学习 教师 教学等内涵及价值的重新定 MOOCs隐藏的实质和内涵 传统教学体系结构的变化 从传统的课堂教学到以课程网站为核心的学习社区管理 从有限的不可再生和不可成长课堂教学的组织 实施与管理变成了以课程网站为核心的有着无限成长性和发展性的学习社区的设计 组织 服务和管理 在这个学习社区中 传统的课堂教学成为学习社区中重要组成部分 如何创设一个能够促进高阶学习真正发生 个人意义的建构和 证实理解 的探究学习社区 有效地促进学习真正发生 这是对传统教学最为深刻的影响 MOOCs隐藏的实质和内涵 教学关系变化 教学中心的重新定位 从 以教为中心 向 以学为中心 的转变以及相应带来的教和学质量的价值重构 从 先教后学 到 先学后教 课程与教学关系的变化 从课程与教学的分离到课程 教学 资源 服务 管理 评价的一体化 从传统的课堂教学到以课程网站为核心的学习社区管理 教师和学生成为课程的有机组成部分 成为课程的创造者和课程的主体 教学与课程相互转化 相互促进和相互融合 教学过程成为课程内容持续生成与转化 课程意义不断建构与提升的过程 MOOCs隐藏的实质和内涵 教学过程与方式的变化 从课程预设到课程生成 从注重课堂教学到注重课程与教学的总体设计 从课程主讲到学习社区的规划 建设 管理 服务 评价等 教学价值的变化观念变化 教和学的质量的价值重构 教学中心的重新定位 从以 以学习者为中心 到 以学习为中心 价值变化 教学过程的价值更多地在于为学生创设高质量的学习交互和深刻的学习体验 教学交互方式 从课程主讲到学习社区的规划 建设 管理 服务 评价等 MOOCs隐藏的实质和内涵 MOOCs风暴的个人思考 MOOCs的核心理念及其价值追求 提纲 MOOCs的教学结构及教学模式 二慕课教学结构与组织方式 慕课课程结构要素 慕课结构并不复杂 但绝不是人人都可以做到 二慕课教学结构与组织形式 慕课课程结构的核心模块 教学视频 世界教学大师风范 充满教学激情 启发思维 引人入胜 二慕课教学结构与组织形式 慕课课程结构的核心模块 作业及时反馈 让教学目标和学习目标时刻保持一致教会学生学习 设计特色 作业内容不足10行 而完成作业的支架 格式要求 评价标准长达2页之多 作业提供了范例链接 让学习成为一种思维训练和价值判断 评判标准 二慕课教学结构与组织形式 慕课课程结构的核心模块 讨论区设计特色 设置多个讨论模块 学生参与度高 助教回复反馈非常及时 1 作业区 Assignment 如果有任何功课撰写上的问题 如 不知道老师所设计之作业的意思 对作业规定有任何疑问等等 或者是对于同学互相批改作业 peer grading 有问题 例如不知道要如何批改等等 以及其他相关的疑问 可以在这个讨论区提出疑问 助教会在一到两天之内回复 2 上课功能区 Lecture 如果有任何收看上课影片的问题 没有办法顺利收看影片等等 以及其他相关的疑问 在这个讨论区提出疑问 助教会在一到两天之内回复 3 系统功能区 CourseMaterialsErrors 与技术问题区 TechnicalIssues 若有其他关于课程功能使用的问题 在本区求救 4 以文会友区 StudyGroups 如果想要找寻志同道合的朋友讨论课业 在此区寻觅 5 一般讨论区 GeneralDiscussion 如果有任何问题 而并不适合在其他讨论区发表高见者 可以在这里发信息 二慕课教学结构与组织形式 慕课课程核心模块 讨论交流区功能 基于社交网媒的互动式学习共同体 集成了社交网络的互连 专家的辅导和免费访问的在线资源等 学习者在社交网媒中开展交流和协作 实现知识的分享和构建 特征 用阅读来听 用写作来说 促进批判性对话和高阶知识建构 阅读既是获取信息的手段 也是倾听观点的手段 写作既是建构意义的工具 也是交流问题和思想的工具 网络对传统教学交互方式的最为根本的变革 多元交互 从口语交互 文本交互 深刻 清晰 准确 从定时定点交互 跨域时空的交互 从单一媒体交互 多媒体交互 从师生交互 师生 生生 生媒等多元交互 从有限空间交互 无限空间交互 多维交互带来的 倍增交互 特性 异步交互 特别是传统教学无法想象的 亲密感与距离感并存 二慕课教学结构与组织形式 二慕课教学结构与组织形式 慕课的教学组织 课程团队慕课的制作团队项目经理 协调 监工 宣传 授课教师 总设计师 负责课程设计与主讲 助教团队 配合授课教师 负责课程作业布置 答疑等 课程志愿者 课程测试 参与讨论与反馈 制作人 用镜头语言呈现课程内容和教学手法 摄制团队 课程摄录 剪辑 技术支持团队 评估课程可行性 设计开发课程功能模块 三慕课教学结构与组织 三慕课教学结构与组织 慕课的制作流程第一步 由授课教师与助教根据课程特点和需要拟定课程大纲和授课思路 提前梳理课程知识点 第二步 确定课程制作人 由制作人与授课团队共同探讨课程的整体呈现形式 授课教师与助教设计习题 讨论等非视频资源 第三步 由摄制团队按照既定脚本进行拍摄和制作 第四步 助教团队将课程内容上传到平台中 由课程志愿者提前进行测试 第五步 授课教师 助教与课程志愿者进行分工 有序开展在线课程 二慕课教学结构与组织形式 慕课教学组织流程 教师 助教 学生 二慕课教学结构与组织形式 慕课课程管理1 模块化的课程内容 课程一般以周为时间段安排教学 每周设置一个主题模块 具体的主题模块内容由教师决定 2 高度自主化管理 没有正式的课程考核 需获取学分的在校学生除外 学习者根据自己的学习预期对自己的学习行为进行调控 3 个性化学习 没有固定的教学安排 没有班级 学习者基于对课程的兴趣而自发地聚集在一起 学习者的分享 交流和协作行为具有自发性和非正式性 MOOCs风暴的个人思考 MOOCs的核心理念及其价值追求 提纲 MOOCs的教学结构及教学模式 早在2001年 来自美国网络教育委员会的报告就称 互联网能否以全新的 有力的方式改变学习已经不容置疑 美国网络教育委员会知道互联网能够做到这一点 网络教育委员会倡议新的国会与政府把 推进网络学习 列入国家联邦教育政策的核心议程 网络教育的潜能是显而易见的 我们对他的忽视十分危险 MOOCs的核心理念及其价值追求 MOOCs是现代信息技术生存环境背景下教育教学方式变革的必然产物 报告建议对有关学习的一系列问题进行深入的研究 包括 人们是如何学习的 新工具如何支持学习 如何评估学习效果 什么类型的组织结构能够支持这些效果 需要什么来促进学习领域的不断发展 十年后 这五个方面的问题 成为美国国家教育变革的行动计划 MOOCs的核心理念及其价值追求 1996年第一个教育技术计划 使美国学生未进入21世纪做好准备 迎接教育技术的挑战 关注点 教育信息化基础设施建设2000年第二个计划 数字化学习 让所有孩子随时随地得到世界一流的教育 关注点 信息技术设备利用 让学生随时随地能够应用信息技术 2005年第三个计划 迈向美国教育的黄金时代 因特网 法律和当代学生变革展望 关注点 提出了发展教育技术的七项行动建议 2010年3月5日 变革美国教育 技术推动学习 MOOCs的核心理念及其价值追求 2010美国国家教育技术计划 变革美国教育 技术推动学习 Mooc理念中教学质量的核心价值追求 丰富学习经历的质量 Mooc理念中教师角色的价值追求 建立批判性探究学习社区 教学设计 促进对话 直接教学 提出问题 使讨论集中在问题上 退讨论进行总结 通过评价和解释反馈意见确认理解 对错误的诊断 从各种不同的资源 如教材 论文 网络 个人经历 中筛选信息嵌入知识建构过程中 学习评价 评价对话的性质 作业也是一种文本对话 MOOCs的核心理念及其价值追求 Mooc的教学关系理念的价值追求 教学平衡 强调教学目标的控制与学生学习的责任以学习为中心 Mooc学习理念的价值追求 学习文化的变化 正规学习与非正规关系的重建 教与学关系的重建 先学后教 完整的学习过程的重新定位 知识的公共世界与意义的个人世界的协商 MOOCs的核心理念及其价值追求 传统大学运行的内核 课程与教学从封闭走向开放 课程与教学的价值更加凸显 大学的竞争更多地体现在课程与教学的竞争 大学从文凭含金量转化为课程教学含金量 从以文凭为产品的 课程打包式 服务转变为课程教学 组装零部件 式服务 大学运行方式的变化 传统大学的运行 以课程教学为纽带的教师和学生供求双方是通过大学组织机构实现的 大学雇佣教师并分配学生给教师 MOOCs可以让教师学生供求双方直接进行 也可通过专业化机构进行 MOOCs对传统大学的冲击 课程运营商的出现 使得大学课程教学的垄断经营受到强大的冲击 课程超市 独立课程市场 的出现 使得大学的课程教学 专卖店 经营受到巨大冲击 大学将冲破围墙和组织机构的限制 课程教学从教师 个体户 式工作变为专业化团队式工作 MOOCs的快速推行必将冲击课程 教学 学习传统概念和理论体系的重建 MOOCs对传统大学的冲击 大学拥抱MOOCs的另外几个原因是 对于名牌大学需要通过MOOCs市场扩大自己的大学文化和品牌 对于不出名的大学需要共享优质教育资源 借助MOOCs品牌提升自身的办学水平和办学影响 不久的将来 大学是否拥有MOOCs课程供学生选择 以及选择的程度 都会成为学生选择大学的影响因素之一 高等教育课程市场的 国美电器 的出现 在不久的将来一定会显示其特有的巨大影响 不论是对产品提供商 大学 还是对用户 学生 首先选择的一定是国美电器 课程提供商 MOOCs对传统大学的冲击 认证机制的新突破 MOOCs革命的真谛是学位市场的分化 课程市场 学生获得的MOOCs学分可以用于不同大学或机构的学位教育项目上 MOOCs平台通过与 大学 结盟获得大学对他们课程的认可从而成为 独立课程 学生可以 有限度的 相对自由的 选修这些独立课程 2013年1月23日 美国学术联盟 美