教师职业能力.doc

高校教师职业能力填空题 / 选择题 / 简答题1、职业的基本特性：（经济性）、（技术性）、（ 社会性）。2、职业的基本特征：（不可或缺的社会功能）、（完善的专业理论和成熟的专业技能）、（高度的自主权和权威性的专业组织）。3、技能按照其性质和特点，可分为（动作技能）和（心智活动技能）。4、教师的职业能力特点是：（指向教育活动），（保证教育活动顺利完成），（是影响教育活动效率的心理特征）。5、高等教育承担了（培养人才）、（发展科学）、（为社会服务）三项职能。6、高等教育的特点：（人才培养的高层次性）（专业设置的多样性）（课程设置的复杂性）（教学过程的研究性）。7、依照能力作用的范围，把人的能力分为（一般能力）和（特殊能力）。8、依照能力作用的倾向，把人的能力分为（认知能力）（操作能力）和（社交能力）。9、依照心理学理论，教师的能力结构由（一般能力）和（特殊能力）构成。10、高校教师的职业能力（特殊能力）的构成包括：（教学能力）、（教育能力）、（科研能力）、（信息技术能力）、（创新能力）和（自我发展能力）。11、我国教师资格认定制度发端于（20世纪90年代），全面实施工作始于（2000年）。12、我国对教师资格的认定采取（学历认定）和（考核认定）两种形式。13、（对教师的职业能力考核）是对教师任职资格考核的重要组成部分。14、高校教师职业能力考核的原则包括：（专业性原则）、（公正性原则）（科学性原则）、（诊断性原则）和（可行性原则）。15、从教学的基本程序出发，高校教师的教学能力应包括：（教学认知能力）、（教学设计能力）、（教学调控能力）、（教学评价能力）和（运用教学媒介的能力）。16、课程编制大体包括四个基本组成部分：（确立课程目标和表述目标），（选择和组织课程内容），（实施课程），（进行课程评价）。17、（课程方案（教学计划）、（课程标准（教学大纲）和（教材）是构成课程结构的基本内容。18、课程方案是对课程的总体规划，其结构包括：（学科设置）、（学科顺序）、（课时分配）、（学周安排）和（学年编制）。19、教师能准确把握教材必须做到：（通读教材）、（精读教材）、（多读教材）。20、教学设计能力就是教师对（教学目标、内容、方法）等构成教学活动的各种因素进行（系统思考）、（合理安判断）的能力。21、教学设计能力包括：（设计教学目标的能力）、（突出教学重点与难点的能力）、（选择教学策略和教学方法的能力）、（编写教案的能力）。22、（启发式教学法）和（注入式教学法）是两种典型的教学方法。23、从教学过程侧重于发挥教师的作用还是侧重于发挥学生的作用区分，教学策略包括（直接教学策略）和（间接教学策略）。24、教师的教学调控能力是课程实施阶段的能力要求，包括（反馈教学信息的能力）、（调控教学进程的能力）和（课堂管理能力）。25、反馈教学信息能力的构成包括：（及时掌握反馈信息），（准确输出可靠信息），（及时排除谬误信息）。26、影响大学课堂管理的因素包括：（专家权威）、（人格魅力）、（有效的评价）和（角色权力）等四个方面。27、高校教师的教学评价能力指向于教与学两个方面，一是指（教师教学的自我评价能力），二是指（学生的学生学业成绩评价能力）。28、学生学业成绩评价能力是指教师对学生的学业成绩是否达到（教学目标）的判断能力。29、教师对学生学业成绩的评价一般方式是（考查）和（考试）。30、考试的试题一般分为两大类，一类是（主观性试题），一类是（客观性试题）。31、教师教学自我评价能力表现在：反思（教学目标）的能力、反思（教学观念）的能力、反思（教学内容）的能力、反思（教学态度）的能力、反思（教学方法）的能力、反思（教学效果）的能力。32、教学语言分为（有声语言）、（无声语言（教学板书）和（身体语言）三种类型。33、通常板书表达有三种：（逻辑要点式）、（结构图形式）、（图表演示式）。34、教师的体态语言或者身体语言，是指借助人们的表情、体态、动作等身体条件传递信息的无声语言。35、教师的体态语言有三种类型：动态无声交流、静态无声交流、有声交流。36、板书的一般形式是书面文字的表述，此外还有板演和板画两种形式。37、教学手段是指高校教师传递教学信息的各种物质媒体或物质条件。从教学手段产生的时间和运用的技术来看，教学手段可分为常规教学手段和现代化教学手段。38、常规教学手段包括：直观教具（如图表、黑板画、实物、标本、模型）和教学辅助工具（粉笔、黑板、教鞭）。39、现代化教学手段包括：幻灯机、电影机、投影器、录音机、电视机、录像机、语言实验室、计算机等。40、自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起。41、多媒体计算机课件的设计与制作能力表现在以下几个方面：选题，稿本设计，素材的收集与制作，课件制作、课件调试、课件成品。42、高校教师的德育能力主要包括：了解学生到的发展的能力、与学生沟通的能力、说服教育能力、解决矛盾的能力、对学生进行心理健康教育的能力。43、青年期是人生品德基本成熟的时期，从约定的道德到自律的道德正是从青年期开始的。44、高校教师与大学生的关系已不再是线性互动的关系，而是开放性的立体沟通方式。45、开座谈会、个别谈话是沟通的直接形式，深入生活、与学生坦诚相处也是有效沟通的方式。46、沟通的方法有：学会关心，热点突破。47、教师说服教育能力的养成必须注意以下几点：学高身正是说服教育的前提，尊重信任是说服教育的原则，有的放矢、以理服人、以情感人是说服教育的策略，辩证思维是说服教育的思维方式。48、就说服教育而言，说是手段，服是目的。49、以情感人是说服教育产生良好效果的必要条件。50、在思想道德教育工作中，必须遵守对立统一规律，处理好如下几个方面的关系：严与宽的关系、奖与惩的关系、情与理的关系。51、高校教师应遵循的心理咨询的原则是：教育性原则、交友的原则、尊重与平等相待的原则。52、研究表明，高校学生的大部分的心理问题属于学生自身成长过程中的发展性问题，学生的心理异常的各种表现大多属于一般的心理问题，而非严格意义上的心理障碍。53、所谓科研观，就是教师对科研活动的性质的基本看法和观点。54、高校教师的心理辅导应放在学生发展性心理辅导上，重点是人格辅导、学业辅导和生活辅导。55、树立正确的科学研究观应遵循“实事求是”的原则。56、既要观察人的外在的、物质性的行为，也要深入理解人的内在的思想活动，做到主观性与客观性的统一，才是科学的研究观。57、20世纪90年代的成功者必须持有三张教育通行证：学术的、职业的和证明一个人事业心和开拓技能的。58、科研能力是教师能够胜任科学研究工作的主观条件，科研意识是进行科学研究活动的前提条件。59、科学研究具有四个基本特征：目的性、工具性、系统性和探索性。60、选取科研课题是高校教师进行科研活动的起点，也是整个科学研究的活动的第一步。61、选取科研课题依据的原则是：价值性原则、科学性原则、创新性原则、可行性原则。62、一个科研课题是否有价值并且可行，需要一定的筛选和论证过程，通常包括四方面途径：查阅文献、实际调查、专家论证和条件考核。63、科研课题的产生，通常有理论和实践两条途径。64、从课题的功能的角度，科研课题可分为基础性研究和应用性研究。65、一个完整的研究过程，通常包括选题、设计研究方案、实施方案、成果发表几个步骤。66、科学研究的方法论体系由哲学方法论、科学方法论和学科理论基础三个层次构成。67、学研究方法的性质常被划分为定性研究和定量研究两大类。68、科学研究的方法按研究领域的不同可分为一般方法和特殊方法。一般方法可分为观察法、调查法、实验法、文献法、行动研究法等。69、文献通常分为：零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。70、文献综述作为文献法的核心内容是科学研究中的一项必不可少的前期准备工作。71、观察法的主要类型可以划分为三种：直接观察与间接观察、参与性观察与非参与性观察、全面观察与抽样观察。72、从调查对象的取样范围分类，可分为：全面调查、抽样调查和个案调查。从调查的手段分类，包括访谈、开座谈会、问卷调查。73、访谈分两种，一种是结构性访谈（即正式访谈），另一种是无结构性访谈（即非正式访谈）。74、行动研究与一般的理论研究、与实验研究也存在差异。75、科研活动的实施有三方面的工作：一是提出理论方面的假设，二是选择研究对象，三是收集整理和分析资料。76、按照理论假设的内容特性，可以划分为描述性理论假设、解释性理论假设和预测性理论假设。77、确定研究对象的方法有总体研究、抽样研究。78、进行资料分类首先要明确分类标志，其次，要对资料进行质量分类和数量分类。79、科研成果表述的类型包括科研报告和科研论文两大类。80、研究报告分为实证性研究报告和文献性研究报告。实证性研究报告按照其主要采用的科研方法又分为调查报告和实验报告两大类。81、调查报告的结构一般由题目、前言、主体、结尾四部分构成。82、实验报告除了题目和参考文献、附录外，还包括问题的提出与研究的假设，实验的方法与步骤，实验结果，结论与讨论。83、文献性研究报告结构主要包括引言、正文、结论三部分。84、科研论文的类型可分为理论阐释性论文和个案案例性论文两大类。85、一般论文结构由题目、署名、前言、正文、结论、注释或参考文献等几部分组成。86、信息的种类：一般把信息分为自然信息、生物信息和社会信息。87、计算机的语言就是人造语言。88、信息一般有可识别性、可转换性、可传递性、可再生性、可创造性、可分享性。89、在教育系统中，信息载体主要有以下几种：语言，文字，声音，图形、动画、影像。90、教育信息应有正确性、明确性、多样性的特点。91、作为高校教师，应当把计算机作为学习的对象、学习的工具和教学的工具。92、按教育文献的载体形式划分，可分为印刷型文献、微缩型文献、电子型文献和影像型文献。按教育文献加工程度划分，可分为一次文献、二次文献、三次文献。通常二次文献有各种目录、文摘、索引、书目指南等，三次文献有词典、手册、年鉴等。93、检索工具分为手工检索工具、联机检索工具、光盘检索工具、互联网检索工具。94、常用的文献检索方法有常规法、追溯法、循环法。95、创新能力具有四个方面的特征：开拓性、普遍性、复杂性、可培养性。96、教师的教育机智具有突发性、灵活性、创新性和目的性等特点。97、高校教师的科研创新能力从科研创新意识、科研创新思维和科研创新精神三个方面体现出来。98、高校教师的知识结构可以划分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。99、具备超前意识是科研创新的出发点，前瞻性是超前意识的本质特征。100、创新思维等同于创造性思维。101、从认知的过程看，直觉