手捧空花盆的孩子教学案例.doc

手捧空花盆的孩子教学案例一、背景介绍手捧空花盆的孩子是教科版小学语文二年级上册第15课。这是一篇很有教育意义的，但又生动有趣的童话故事。它讲述的是老国王用一种独特的方法选择继承人：谁能用他发给大家的种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事一开始就悬念迭生，引人入胜。规定的日子到了，孩子们都手捧鲜艳的花朵来到王宫。但出乎大家意料的是，手捧空花盆的孩子却成了继承人。这是为什么呢？不读到故事的最后，我们就不能解开谜团。原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动有趣的故事啊！二、情境描述手捧空花盆的孩子一课我才用了自读自悟的教学方法。在教学过程中我采用了多种朗读方式作为辅助，在有效的朗读中使学生在阅读中体悟、在阅读中理解、在阅读中思考。而在学生熟读课文、理解课文内容的基础上，我把教学的重点放在感悟课文主旨，引导感悟做人要诚实的道理上。但是，当我们共同回顾课文、交流总结体悟之后，学生们对老国王选未来继承人的方法产生了疑问。我意识到这是一个可以引导学生质疑，拓展学生思维，发挥学生想象力的好机会。所以，在剩余的时间里我们进行了一次小小的质疑讨论。下面是当时的教学过程：生1：老师我觉得老国王选未来国王的方法不好！师：哦？你为什么觉得这个方法不好？生1：文章中只有一个手捧空花盆的孩子，所以老国王选择了他。可是，如果在那一天出现了很多手捧空花盆的孩子那该怎么办呢？让他们都当国王吗？生齐声说：是啊！是啊！师：恩，这确实是一个问题。那你觉得可以采用什么样的方法来选继承人呢？其他同学也可以一起来思考思考。（生思考）生1：我觉得可以发给每个人一粒蔬菜的种子，让他们回家播种。等到秋天，谁种出来的果实最大最好，谁就来当国王！师：恩，你是这样想的。那还有没有其他同学想说一说自己的想法？生2：我觉得可以让每个孩子说一段笑话，谁说的好笑，谁就来当国王！师：同学们都非常的爱思考，想出了这么多的方法。那么我们就一起来看看这些方法吧！师：首先呀，老师想问问大家，老国王想出的方法是想选一个什么样的人当国王呢？生齐答：诚实的人。师：那也就是说老国王的办法是用来挑选诚实的人的，对吗？生齐答：对。师：那咱们看看第一个同学的方法，他的方法能选出一个诚实的人吗？生：不能。生：能选出一个种菜大王！（生哄堂大笑）师：那他的方法，会不会出现像老国王的方法一样的问题呢？生：也会出现。生：有可能。师：那他的方法可行吗？生：不可行。师：那请同学们按照刚才我们一起分析时的方法，自己分析一下其他同学的方法吧！然后告诉我你们分析之后的结论，看看他们的方法到底可不可行？（生讨论、分析，并汇报分析结果。）生代表：我们的方法都不太可行。师：经过同学么刚才的分析，大家都觉得自己的方法不那么可行了。为什么呢？生：我们的方法选出的都不是诚实的人。生：对。选出的都是种菜能手、讲笑话高手之类的。师：那么现在我们再回头看看老国王的办法，现在你觉得他的办法跟你们的比起来怎么样呢？生：比我们想的好。生：我的方法虽然不行，但是我还是觉得他的方法也不太好。师：确实像同学们说的，老国王的方法是有缺陷的，是不完美的。但是，它却能让我们知道谁是诚实的的人，谁是说谎的人。对不对？生：对。而本篇课文主要是想教给我们选择诚实人的方法吗？生：不是。师：那它是想告诉我们什么？生：我们要做一个诚实的人。师：对。我们要做一个诚实的人！同学们既能做到了解文章的重点，也能对文章中的情节质疑，这表示我们的同学都已经真正的理解了课文。而且我们的同学还是一个个敢质疑、爱思考的小学生。希望同学们在以后的学习和生活中，都要保持这份敢质疑、爱思考的精神，做一个勤学、博思的小学生！三、自我反思教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇的驱动力，激起求知、探究实践等学习意愿。而教师在教学中，应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。因而，在课堂上我让他们自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。同时，我还给学生们提供了一个质疑的空间，让他们发现问题，提出自己的意见和想法。这样，既培养了学生敏锐的洞察力，也使学生养成善于发现问题、勤于思考的习惯。而从发现问题到自主探索问题，他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维，充分发挥了学生的主体能动性。而今天这堂课也给了我今后如何进行课堂教学一个启示，那就是要针对学情变化的发展灵活组织教学。新课程改革下，我们的语文课堂教学应该改变传统的教学模式。在教育教学中，我们应该相信学生，尊重学生，