语文北师大版五年级下册品读学习课文.doc

修鞋姑娘教材分析：修鞋姑娘是北师大版五年级下册“真诚”主题单元的一篇课文。课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。学情分析：本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。教具准备：多媒体课件。教学策略：文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话，引入新课。修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？谁能谈谈你对修鞋人的印象吗？他们穿着普通，待人真诚；他们工作环境非常恶劣，但工作却很认真。今天，我们就来认识一位修鞋姑娘，她和我们以前见过的有很多相同的地方，但她身上又有我们所不曾知道的东西，你们想不想知道发生在她身上的故事？这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在她身上发生的故事。板书课题：修鞋姑娘。请同学们齐读课题。二、学习课文修鞋姑娘。1、出示课件：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清老师配图朗读相关语段。同学们，你们有什么问题想问吗？预设：“我”为什么要去寻觅那个修鞋姑娘？2、快速浏览课文，说说“我”为什么要去寻觅那个修鞋姑娘？3、找出描写修鞋姑娘为我修鞋的句子，用笔勾画出来，读一读。课件出示相关句子，引导学生朗读。说说从中你体会到什么？（技术娴熟）4、修鞋姑娘为我修鞋，我的态度一开始是怎样的？（怀疑）“我”怀疑什么？（我怀疑这个姑娘能否用锥子扎透了我的牛皮鞋底，担心她的修鞋技术不高。）同学们自由读，读出怀疑的感觉来。谁来读（读出怀疑）5、请同学们默读课文，去找一找“我”对修鞋姑娘的态度并画出关键词？一边读课文，一边做批划。6、抽生朗读勾画出的语句（读出那种不信任、不放心）并借机说出姑娘的态度。7、一开始，我是怀疑、不放心的，为什么现在又“决计”、“决不还价”？找出你的依据，读一读，从中你体会到什么？（生活艰辛）8、我对修鞋姑娘充满了同情，但心里又“蒙上阴影”，“断定”她会“漫天要价”。“我”根据什么断定她会漫天要价？（姑娘主动要帮我的鞋緔线。而我连价钱也没问，因此才会断定她会漫谈要价。）9、“那种人”是什么样的人？（只顾自己利益、漫天要价的小商人。）你是那种人吗？修鞋姑娘是那种漫天要价狡猾的小商人吗？10、你认为修鞋姑娘是一个什么样的人？（板书：真诚、善良）11、“我”意识到了吗？当发现自己大错特错时，“我”的内心怎么样？（愧疚）那个词最能体现“我”的愧疚。12、同学们让我们来读出“我”的愧疚，我读前面学生接。13、但是“我”居然连六角钱都没有？此时，“我” 是怎么面对修鞋姑娘的呢？（窘极了、紧张、尴尬）找得很准，让我们来读一读找出的句子。读出我的尴尬、紧张。14、此时尴尬的我，很想“尽快摆脱”窘境，“期待”修鞋姑娘收下手表，听了她的话，“我”很“纳闷，“我”纳闷什么啊？好一个“别的”，谁来说说，别的是什么？（诚实和信任）从中你体会到什么？（板书：信任人、理解人）15、修鞋姑娘所谓的“诚实和信任”具体指的是什么？（小组讨论一下）（1）姑娘主动要求帮他绱鞋，“我”不问价格信任。（2）我主动说出自己钱不够并以手表做抵押-诚实、信任16、多么天真的小姑娘啊，多么善良的小姑娘啊，而我却一直的怀疑她，还用假象去欺骗她，所以出示课件：我真愧疚。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？（引导学生有感情朗读）我一直怀疑修鞋姑娘，不信任她，而修鞋姑娘还是那么热情地为我修鞋，是那么地信任我。于是（出示课件：我向她保证，第二天一定给她送钱来）可是，我们的修鞋姑娘却说(出示课件：她说：“这我相信，不够这三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！)17、第二天，“我”去找了哪位姑娘，可是县城太大了，很难找到，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷的找，此刻我多想大声的发自内心的呼唤。出示课件：修鞋姑娘，你在哪儿？你在哪儿？（学生接读）18、 课文先写我在寻找修鞋姑娘，再写我寻找她的原因，这种写作顺序叫做倒叙。最后又写了我在寻找修鞋姑娘，这种手法又叫首尾呼应。（课件出示；课外小知识）三、深化感情，拓展阅读。1、同学们，我走遍长街到处寻找修鞋姑娘，仅仅是为了还三角钱吗？在这个繁华的大城市，缺少的难道是区区的三角钱吗？（缺少的恰恰是用金钱也买不到的人与人之间的真诚相待啊！）2、我在茫茫人海苦苦寻觅修鞋姑娘，功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘。我想对她说四、课堂总结。这就是信任的力量，这就是被信任的感动，让我们在生活中不管贫穷或富裕都能做到彼此真诚相待，让诚实和信任充满我们的生活。愿同学们都能成为一个诚实、善良、讲信用的人。板书设计： 修 鞋 姑 娘“我” 寻找 姑娘怀疑 自信同情 善良惭愧 诚实教学反思：修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。因此，在这篇课文的教学中，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。让每一个学生都不同程度的得到发展