语文人教版九年级上册《范进中举》教学设计.doc

范进中举教学设计20中学 李竹肖一、教学目标1、了解文章是如何用鲜明的对比手法来表现主题的。2、学习运用细节描写刻画人物形象。3、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。二、教学重点1、深入分析对比手法的运用。2、掌握人物细节描写方法。三、教学步骤（一）检查预习（投影片显示）1作品及作者（学生介绍，教师补充）2 读一读（投影片显示）（二）讨论：范进为什么会发疯？（1）范进所处的社会环境（学生讨论回答，以表格形式显示）范进中举前后态度变化最大的是谁？（范进中举前后胡屠户态度对比表）接下来让我们继续找找象这样态度前后变化的人还有谁？在范进中举前后发生了怎样的变化。（范进中举前后对比）（2）个人原因范进一生热衷科举，追求功名利禄达到如痴如狂、不顾一切的地步，家中断粮，仍要去参加乡试，他大半生屡试不中，贫穷落魄，受人辱骂,几乎到了绝望的地步。所以一旦中举， 苦苦追求一生的梦想突然实现，这种思想意识上的强烈反差使范进一下子不能适应过来所以会发疯。通过以上分析，我们可以看出：范进发疯都是什么惹的祸？（中举。中举只是表象，其社会根源应在于科举制度，科举制度扭曲了范进的人格，其实它所毒害的不仅是范进，还扭曲和异化整个社会关系）。到这里我们可以看出这篇作品的主旨是什么（抨击了封建科举制度对读书人的毒害，揭露了封建社会世态的炎凉。）（三）小说最重要的要素是人物，请从文中找出你认为人物描写得最精彩部分并进行赏析。（赏析细节描写。通过学生的赏析分析人物性格，学会利用细节描写刻画人物的方法。）（四）按说范进35年寒窗才中举人，却在当天发疯，这确实是一件可悲的事，是令人同情，但是，我们是笑着读完这篇文章的，请同学们考虑这是为什么？（结合文章分析讽刺艺术的运用：对比、夸张、细节描写）什么是讽刺？讽刺是在真实的基础上，用比喻、夸张等方式揭露腐朽落后现象，批判愚昧蠢笨的行为，使人发笑而予以否定的一种创作方法。讽刺艺术体现在如下几个方面：（学生回答，教师补充）1 通过夸张达到讽刺的效果2 通过对比达到讽刺的效果3 通过细节描写达到讽刺的效果（五）拓展训练：中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。（六）课后作业1阅读鲁迅的孔乙己2以范进中举之后为题，大胆想象，虚构故事，写一篇600字左右的文章。（用上细节描写。）板书设计吴敬梓范进中举主题：抨击了科举制度的罪恶揭露了封建社会趋炎附势，世态炎凉的黑暗现实。讽刺艺术：对比、夸张、细节描写。范进中举教学反思范进中举是九年级语文上册第四单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。范进中举作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于初二的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教 学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效？我设计了三个问题和一个拓展。三个问题：1、范进中举，为何会疯？（引导学生思考科举制度对读书人的影响之 大。）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析。（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。）反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松。第一，课堂上自己讲、说的还是太多，学生对文本的解读还是不够充分。尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地。第二，拓展环节，我只让学生在嘴上