请选取初中英语某时态作为教学内容设计1个教学活动要.doc

作业3：通过学习“初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”，请选取初中英语某时态作为教学内容设计1个教学活动，要求体现教学活动设计的各个要素及基本要求，并对所设计的活动进行有效性分析，字数不少于300。答Unit8 How was your school trip 一、 教材分析1 教材的地位及作用：本单元围绕谈论过去的经历，学习使用一般过去时态。通过对学生们去过的一些旅游景点（fun places）的描述，反复运用句型Did you go .? I went . 来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以一般过去时为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对一般过去时态的理解，明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。从而提高他们运用所学语言的综合能力。2 教材的结构本单元分Section A 和Section B 两部分。Section A 中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。Section B则安排了一篇听力和两篇小短文，用以加强对目标语言的理解。Self Check 部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。3 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1） 知识目标：学习单词：Section A-souvenir, aquarium, gift , hang out , shark , autograph , outdoor ,octopus ,;Section B-sleep late ,yard sale , luckily , umbrella , raincoat , competition , player , future , wet, monitor , drive ;Self Check-win first prize , in the future , terrible掌握句型：Section A-Did you go to the zoo ?Yes, I did. / No, I didnt .I went to the aquarium .Section B-Were there any sharks ?.No ,there werent any shark ,but there were some really smart seals .2） 能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。3） 情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，发现身边的美好事物，从而树立正 确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。4 重点和难点重点：1)掌握本单元的目标语言Did you go ? / I went .2) 记忆本单元的主要单词。难点：1）比较一般过去时态与一般现在时态的异同。2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。二、 说教法在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。1 任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。 例如，将Self Check中的表格整合到第一课时中，完成1c后要求学生在小组内进行调查，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。2 情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。3 合作探究法：例如在Section B中，围绕What did you do on your school trip ?组织学生共同探讨，鼓励学生们给出各自不同的答案，总结出学英语的重要性。4 新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答方式，让学生体味一般过去时与一般现在时的异同，从而进一步加深对目标语言的理解。三、 说学法学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。1 预习法：课前安排学生阅读教材内容，找出重难点，提出问题。并带一些去各地游玩的照片，利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。2 合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。3 角色表演法：例如在Section B中，设计一次互相采访，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。四、 说流程1 总体设计及课时分配：1）以Did you go ? / I go . 为知识中心设计一系列听、说、读、写的任务，由浅入深，由易到难，谈论学生喜闻乐见的一些娱乐场所，使学生学会运用一般过去时来谈论过去的经历。计划3课时完成。第一课时（1a-1c）以key vocabulary 和理解The Past Tense 的结构为主来设计任务。从单元的整体框架来看，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现。可采用以旧带新的方法来呈现一般过去时的结构。所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。尤其是课本上所提供的问题及画面能强烈刺激学生的感官，调动起他们的求知欲。第二课时（2a-2c）通过对上一课的回顾，以一幅城市的旅游地图开始设计任务。以三小段听力谈话为中心，使得目标语言在这一部分得以延伸。加之适当的语法总结和语言点的精讲，能使学生对Did you go ? / I went .更加清楚。将Pairwork部分设计成一任务能更有效的帮助学生理解目标语言。第三课时（3a-4）这是一篇长课文“Did you go to Disneyland?”。着眼点并不是对文中语言点的讲解，而在于整体掌握文章的结构及基本的写作手法。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作，自主去寻找、发现答案。通过组织Pairwork和Groupwork来传授目标语言在语篇中的运用。2） Section B包括一篇听力和两篇短文。设计一次采访任务的角色表演和小组合作学习探讨的模式，从而加深学生对现在完成时在具体真实语境中的理解。拟2课时教完。第四课时（1a-2c）第一部分以Why do you study English?为话题，鼓励学生给出不同的有趣答案，充分调动课堂学习气氛。而第二部分的听力，让学生捕捉目标语言在真实语境中的具体运用，以及与其它时态的对比。拟用Pairwork来设计一次采访任务，这对学生则充满着挑战。可通过适当的引导，给出问题，化难为易。第五课时（3a-4）有两篇短文。重点应放在使用目标语言的写作能力训练上。3a可设计成限时阅读竞答，把学生分成几大组来抢答课文中的8个问题。然后通过多媒体适当呈现文章中的一些重、难点，强化记忆。可将4调到3b-3c之前为3b-3c的写作扫清一些障碍。该写作练习有点难，但可以帮助学生养成即时使用目标语言及词汇写作的习惯。3） 淡化语法不等于不讲语法，所以在Self Check中设计成一堂语法与写作课，比较一般过去时与一般现在时的异同，通过练习进一步巩固学生对目标语言的理解和运用。此为第六课时。4） 最后一篇阅读理解仍然以目标语言为话题，教会学生一些阅读策略。1课时可完成。2 教学过程设计：第一课时：1）导人：利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，如北京、桂林、香港等，每次都提出Did you go to ? 引导学生集体回答Yes, I did ./ No, I didnt . I 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的三项任务：Remember Key words; The Past Tense; Listening and Pairwork.2）Remember Key words 将课本中的娱乐场所剪切到屏幕上，通过看图、领读、齐读、背诵、默写，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的两项活动做好铺垫。3）The Past Tense 展示一般过去时的基本结构，学生在初一已经学习了一般过去时，所以对所给出的一般过去时应不太陌生，通过几幅图片的展示及例句的讲解，使之明白可以使用一般过去时来谈论过去的经历。为后面的Listening and Pairwork扫清语言结够上的障碍。4）Listening 播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记，化解了听力中的难点。这时再播放两遍听力，一遍听，二遍做，完成1b已变得十分轻松了。这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。5）Pairwork 将活动1中的图片调出反复播放，按1c要求做 Pairwork. 此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生按展示的图片进行Role Play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。6）Make a Survey 将Self Check中的表格整合到这节课，考察学生运用目标语言解决实际问题的能力。7）课后反思: 总结本堂课内容，强调重难点，使学生对本堂课的知识线有个总体的掌握。布置复习与预习的作业，为下节课做好准备。作业4：通过学习“初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”，结合具体教学案例，反思自己在课堂教学活动设计与实施中存在的问题，并提出改进方案。要求字数不少于500答：从中国教育改革和发展纲要明确提出：“中小学教育由应试教育转向全面提高民族素质的轨道”。因为接受型课堂教学模式容易压抑学生思维和主体能力。因此在教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式，即是让学生的提问，思考和观察代替老师的详细讲解。注重让学生成为课堂的主角，调动了学生积极思维和浓厚的学习兴趣，表现在以下几个方面。一、创设教学情景，提高学生积极性中学英语教学的目的，是对学生听说读写能力的基本训练。在每节课前，我都让一个同学report，并且打分，作为本学期的口语成绩的主要依据之一，因此学生都准备充分。这种测试是以值日形式出现的，学生们按学号的顺序排值日，每节课一名学生值日，内容为先进行自我介绍，然后接受同学们的提问。例如：这是一位同学的报告，他说：“Hi，Im very glad to make myself known to you。Im .。I want to be your friend。”他这一番风趣的自我介绍，真诚的话语拉近了同学们的距离，同学们接着纷纷举手提问他，一系列问题，课堂英语气氛自然就上来了。二、增强课堂教学的趣味性，启发学生课堂互动教学中，要充分利用电教手段创设情景，增强气氛，铺设悬念，激发兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，并结合一些其它的直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的句型融于其中，这极大地调动了学生的积极性，学习效果也不错。1、创设情景。以新课标七年级（下）Unit8 I am going to be a basketball player为例，为了创设良好的教学情景，可采取了这样的步骤：(1)歌曲+视频。先播放法国世界杯主题曲Goal goal goal，然后播放相关NBA赛事精彩节目，激起了学生强烈的学习兴趣，同样也激发了学生的欲望，使他们急于想表达自己的愿望I am going to be a。(2)自由谈论。当学生进入学习状态，兴趣高涨之后，让他们自由谈论自己将来的目标。通过对话进行复习，使所学的知识得以巩固，并培养学生良好的听说能力。自由谈论通常是在师生之间或学生之间进行。2角色扮演，朗读对话。学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。让学生就对话内容分角色进行表演，满足学生们学说要求和表现欲望，所学的知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于学习兴趣的巩固，学习知识的掌握。3根据提示完成对话。每学完一个对话，根据所学对话内容再设计一个相似的对话，在出示图片或投影之后将对话的前两句告诉学生，让他们根据图片或投影自编一个对话并表演出来，这样就培养了学生运用语言的能力，检验了学习效果。三、精讲多练，当堂巩固做练习活动时，可采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，做到：(1)内容适当集中，(2)内容逐步加深，(3)单项练习与综合性练习并举，(4)注意全班同学反映，(5)为学生当堂解决问题。在练习中，我运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，力争每堂课的70%时间让学生进行言语实践，力争全班80%的学生参加言语实践。我还就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。我还准备了一个小本子，将回答错的同学记下名字，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。四、及时复习检查，查漏补缺这种形式激发学生的参与意识，使学生兴