整本书阅读活动的设计与实施

整本书阅读活动的设计与实施 北京教育学院教师教育人文学院吴欣歆 一 整本书阅读的教学价值二 整本书阅读活动的设计三 整本书阅读活动的实施四 整本书阅读案例及分析 一 林汉达历史故事集 阅读指导教学案例 二 苏东坡传 阅读成果展示教学案例 整本书阅读对学生成长的价值 美国著名批评家乔纳森 卡勒说 故事教我们认识世界 向我们展示世界是如何运转的 通过不同的聚焦方法 让我们从别的角度观察事情 并且了解他人的动机 而我们通常是很难看清这些的 小说提供充分了解他人的可能性 弥补了我们在 真实 生活中对他人的无知 整本书阅读在学生的生命成长中有类似的功能 而且 因为整本书内容领域的广阔 它不仅可以提供了解他人的可能性 还可以提供了解其他学科的可能性 对学生的精神成长 未来的职业规划均能起到良好的促进作用 整本书阅读对学生成长的意义 一位学生的阅读笔记 整本书阅读的教学价值 整体推进语文学科核心素养的发展 整本书阅读的教学价值 提供相对完整的文化场域 与单篇课文相比 整本书更像 画卷 能够更为全面地展现彼时彼刻的社会生活图景 演示文化特质形成和发展的 纵贯线 让学生既能看到 这一点 也能联系和 这一点 相关的若干点 了解 这一点 从哪里来 可能到哪里去 浸润在整本书提供的文化场域中 学生可以吸纳更为丰富的文化信息 获得更为完全的文化印象 对特定文化场域形成完整的认识 整本书阅读的教学价值 推动认识过程的逐渐完善 整本书提供的信息量大 信息链条完整 信息关联度高 学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质 体验不断建构 解构 再建构 再解构的循环 需要借助联系思维 努力发现事物之间的关系 在对立中看到统一 在分离中看到渗透 形成新的认识和思考 进而树立起事物间普遍存在联系的哲学观点 更为重要的是 随着整本书内容的展开 学生能够体验到自身认识发展变化的过程 这种体验有助于学生反思性知识的形成与丰富 整本书阅读的价值 促进阅读策略的综合运用 阅读同一本书的不同部分需要采用的阅读策略不同 学生依据阅读内容的特点 切换 阅读策略 逐渐达到转换自如的状态 达至自由使用的程度 阅读整本书需要的策略和单篇课文也有所不同 阅读单篇课文我们大多是 一次性 完成信息的提取 整合 整本书的信息量大 覆盖的篇幅多 需要边阅读边记录 用自己的方式逐步梳理 分类 整合 概括 因而 整本书阅读策略有其独特性 需要学生在阅读过程中依据目标的要求不断摸索 建构 整本书阅读策略 内容重构 内容重构 策略 指阅读主体基于进一步的研究目的 通读全书后 提取相关信息 按照新的形式重新组合并呈现 要完整分析一本书中的人物 需要梳理书中与人物相关的事件 重新组织这些内容 建构客观完整的认识 内容重构 我为林冲立传 以人物关系为线索第一章 情深意重 林冲与鲁智深第二章 仗义之交 林冲与梁山泊兄弟第三章 深仇血恨 林冲与八方仇人第四章 人生转折 林冲的爱情 内容重构 我为林冲立传 以身份的转化为线索第一章 林教头 始第二章 无罪的犯人第三章 充军生涯 从教头到兵第四章 走投无路的报复者第五章 受欺的贼寇第六章 南征北战的将军 终 内容重构 我为林冲立传 以事件为线索第一章 误入白虎堂第二章 野猪林被救第三章 棒打洪教头第四章 风雪山神庙 雪夜上梁山第五章 火并王伦第六章 一生终了 整本书阅读策略 捕捉闪回 闪回 是整本书创作的常用手法 一个画面 场景 人物在整部作品中重复出现 利用重复形成勾连 强化印象 捕捉闪回就成为整本书阅读的独特策略 借助这一策略 学生能够更好地理解作者的创作意图 实现与作者的深度对话 捕捉闪回 追风筝的人 为你 千千万万遍 整本书阅读策略 对照阅读 对照阅读 即在阅读中自觉地将具有一定关联的人物对比参照 区分细微差别 探究差别产生的本质原因 对照阅读 窗边的小豆豆 整本书阅读策略 跨界阅读 整本书常常被改编成多种艺术形式 跨界阅读指阅读本书过程中 学生突破学科边界 突破纸质媒介进行的综合阅读 有些书的阅读需要打开学科的界限 综合利用历史 地理 政治等学科的知识获得更深刻地理解 有些书需要打开不同艺术形式的边界 借助戏剧 电影 评书 连环画等表现形式帮助学生对比细节 发现差异 学生在跨界阅读过程中 体会不同的艺术形式在表现人物 设置情节方面的特点 立体化地品评人物 加深对原著的理解 有助于客观地 多角度地评价分析原著 整本书阅读的教学价值 承载综合能力的进阶发展 现实生活需要学生具有解决问题的能力 这种能力具有显著的综合性和实践性 综合能力需要在综合性的实践活动中培养 整本书阅读需要学生梳理脉络 撰写摘要 调派阅读策略循序渐进地深入文本 理解主题 追问人性 阅读活动涉及的能力要素多 各个能力要素在阅读过程中同时发挥作用 是发展学生综合能力的良好载体 学生需要这些书 列入北京中考考试说明的书目 论语 红岩 朝花夕拾 骆驼祥子 海底两万里 鲁滨逊飘流记 三国演义 西游记 水浒传 列入北京高考考试说明的书目 北京中高考重合的书目 经典常读常新 意大利学者卡尔维诺将经典定义为 那些你经常听人家说 我正在重读 而不是 我正在读 的书 中学生阅读的整本书大多是经典著作 语文教师不仅要引领学生读完整本书 还要引导他们养成重读的习惯 让学生在阅读过程中找到能够陪伴自己终生的书 常读常新 在不同年龄获得不同的滋养 整本书阅读活动的设计 学生的阅读冲动源自 师生对书册的阅读价值达成共识 价值定位 价值定位 以 红岩 为例 通读指导 设计自读学程 按照阅读进程设计阅读任务 任务相对复杂 开放的 具有典型性 需要借助任务引领完成整本书的阅读 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 三国演义 自读学程设计 通读指导 重点突破 学生自己难以发现和解决的问题 解读瑞宣 给瑞宣贴标签 解读瑞宣 给瑞宣贴标签 解读瑞宣 时代和家庭塑造的 钟摆人 他好像是新旧文化中的钟摆 他必须左右摆匀 才能使时刻进行的平稳准确 解读瑞宣 瑞宣和瑞全的比较 文化反思 北京的城与人 文化反思 文化反思 成果展示 整本书阅读中的项目学习 阅读 梵高传 后 学生观话剧 燃烧的梵高 看电影 梵高 倾听喜马拉雅听书之 拥抱梵高 深化阅读感受 进而整合前期阅读成果 自行开发设计含有梵高元素的文化纪念品 该任务督促学生回顾阅读 用富有创意的形式呈现阅读感受 用文化产品推广宣传梵高画作 该任务赋予学生 读者 与 设计者 的双重身份 具有开放性和综合性 要求 有图稿小样 撰写不少于100字的设计意图 若觉设计难度较大 可在下图中选择一款产品 说说产品的创作意图或为其撰写一则富有文化意味的广告 整本书阅读中的项目学习 整本书阅读中的项目学习 任务一 选择本书侯国良先生的插画中 你认为最能代表 呼兰河传 的一幅 给 呼兰河传 设计一个腰封 向学弟学妹推荐这本书 资料补充 腰封 也称书腰 是在书籍外包装另置一条类似腰带的文字介绍 以推荐书籍 腰封的内容可以是内容的概括 名人评价或本书价值等 设计腰封要注意搭配图片 语言要言简意赅 尽量与全书语言风格保持一致 任务二 以小组为单位 整理本小组思维导图和人物分析小论文 全班制作 说不尽的呼兰人 阅读集 整本书阅读中的项目学习 任务 以小组为单位 围绕一个人物编写多幕剧并表演 1 根据人物的主要情节 确定各幕剧的名称 2 写作剧本 1 为剧务写作演员服装 造型和场景布置的说明 2 个人完成一幕剧本的写作 3 小组合作 把各个剧本按时间顺序排列组合 3 小组彩排 录制表演视频 4 班内展示评选 整本书阅读中的项目学习 一千个读者就有一千个哈姆雷特 同样 一千个读者也会读出一千个水浒故事 请你用你最擅长的方式 将你所读到的故事 人物 主题等展示给大家 方式推荐 如果你喜欢涂鸦 不妨试试用最流行的 火柴人 讲述一个英雄的一生 如果你喜欢唱歌 何不将你最喜欢的那段旋律配以水浒故事 超越 好汉歌 如果你喜欢填字游戏 敢不敢挑战回文诗 宝塔诗 藏头诗 说说你理解的水泊梁山 如果你喜欢电脑游戏 能不能设计一款老少咸宜的 水浒传奇 整本书阅读中的项目学习 老舍 伟大的文学巨人 其 京味语言 在文学史上独树一帜 本年级为了纪念老舍 并让更多同学感受其语言的魅力和文化内涵 现决定发行一套老舍 京味 语言明信片 请同学们以小组为单位参与设计 活动要求 1 每套明信片不少于6张 不多于10张 2 请为整套明信片起一个颇具 京味 特色的名字 3 每张明信片上要引用至少一句 四世同堂 中具有代表性的 京味 语言 并附有简短扼要但不乏深度的赏析 整本书阅读中的项目学习 美国学者高居翰先生是研究中国绘画史的专家 上世纪60年代 高居翰先生出版了 图说中国绘画史 奠定了他的学术地位 可以说 他是以西方人的眼光观中国绘画的第一人 现在 他将再版这本书 拟修订为专门向新时代中学生 中国的和世界的 介绍中国绘画史的书 请你的小组按时代甄选1 5幅代表作品 并参照样例说明理由 附 工作流程 甄选名录 文字说明样例 项目学习 概念界定 项目学习 要求学生完成真实的研究或实践项目 充分选择 利用多种学习资源 借助实践体验 内化吸收 探索创新等活动 获得相对完整而具体的知识 发展实践能力 项目学习的基本结构为 基于问题 研究反思 呈现成果 项目学习特点 过程完整 项目推进是一个完整的学习过程 学生完成项目的过程 也是探索新策略 新方法的过程 在此过程中 他们的思维方式得以调整 行动方案得以完善 能够从更为宏观的层面设计方案 处理问题 提升应对新环境 解决新问题的能力 项目学习特点 深度学习 项目学习的实践取向决定了学生的学习是基于自身体验的建构过程 学生需要不断反思认知经验 探索解决问题的新思路 不断调整或重构原有的认知图式 进而形成新的认知图式 项目学习伴随着学生认知方式的更新和认知策略的丰富 学习的深度大大增加 项目学习特点 团队合作 项目的复杂性使学习共同体的建立变得更为重要 学生需要在学习过程中学会制定合作的规则 协商合作的机制 共享合作的成果 这样的学习过程与社会生活的真实情境更为接近 实现了学科认知情境 社会生活情境和个人体验情境的整合 整本书阅读活动实施 阅读策略的建构 差异资源的转化 差异资源的转化 思维工具的开发 思维工具的开发 思维