【教学设计】《我用残损的手掌》（人教）

我用残损的手掌阜阳市 郭老师 教材分析这是九年级下册第一单元中的第二课。学习本单元，重在进行欣赏。要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。本课作为单元中的引领课尤其重要。 教学目标【知识与能力目标】1、通过诵读诗歌，把握诗歌的感情线索；2、通过品味诗歌优美语言， 学会理解诗歌运用的对比手法。【过程与方法目标】自主、合作与探究的方法。【情感态度价值观目标】体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。 教学重难点【教学重点】1、通过诵读诗歌，把握诗歌的感情线索；2、通过品味诗歌优美语言， 学会理解诗歌运用的对比手法。【教学难点】体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。 课前准备多媒体、PPT课件、音频朗读文件。 教学过程一、导语设计同学们知道12月13日是什么日子吗？今天是12月13日，南京大屠杀78周年纪念日。让我们铭记历史，珍惜今天的生活。南京大屠杀：第二次世界大战期间，侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行的长达6个星期的大规模屠杀、抢掠、强奸等战争罪行，30万以上中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。曾经有一位文弱但高贵而倔强的灵魂，用自己的笔为我们谱写了一首激情的爱国诗歌，让我们走近这位诗人戴望舒，一起来学习这首诗我用残损的手掌。二、预习检测1、作者介绍。戴望舒（1905-1950）原名戴梦鸥，浙江杭州人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。其雨巷成为传诵一时的名作和代表作，他因此被称为“雨巷诗人”。2、读准下列加点字的读音。锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 憔悴 蘸着灰烬 堤上蹂躏3、写作背景。这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。在诗中，作者面对现实，把个人的不幸同国家的命运融为一体，以深沉的思想、炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。同时，借助于诗的想象，表达了对“辽远一角”的解放区的向往。三、新课讲解学习目标一：把握感情线索，学会激情诵读诗歌。自学指导一：内容：课文方法：听录音，把握语言的速度、重音、停顿、节奏，自己练习朗读课文。时间：8分钟自学检测一结合背景资料，把握作者感情，分组练习朗诵诗歌，学会朗读诗歌的技巧。学习目标二：品味诗歌优美语言， 理解诗歌对比手法。体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋。自学指导二：内容：课文方法：先自学，然后同桌交流。时间：8分钟要求：自己默读，给优美的语句做批注。自学检测二：思考下列问题：1、“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？（1）统摄全诗。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想像。（2）为抒情定调。对敌人的痛恨，对祖国的炽爱。2、诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。3、这两种对比鲜明的感情是通过哪些词语来表达的？这些词语有什么特点？由此产生了怎样的表达效果？残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 （消极的、冷色调的）新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒（积极的、暖色调的）对比更好地表达诗人内心深处的爱与恨。4、诗人在“摸索”这一动作中容纳了极复杂的感觉经验，请举例说明。由此而展开的内心情感的变化是怎样的呢？视觉：“春天，堤上繁花如锦幛”嗅觉：“嫩柳枝折断有奇异的芬芳”触觉：“我触到荇藻和水的微凉”“黄河的水夹泥沙在指间滑出”“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”味觉：我蘸着南海没有渔船的苦水深沉的爱国之情切肤的沦亡之痛5、“辽远的一角”是指什么？指敌后人民的抗日根据地，没有被侵略者所蹂躏的解放区。6、读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。这两个意象使人对解放区倍感亲切。7、“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死”用了什么修辞方法？起了什么作用？比喻。是用水深火热的沦陷区反衬解放区那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。8、再朗读诗歌，看看在押韵方式上有什么“与众不同”？有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。押韵方式灵活，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。四、当堂训练1、戴望舒，