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高校多媒体教学论文范文 一、与传统教学方法有机结合加强师生互动 传统教学中，学生可利用老师在黑板上写字的时间、写字停顿时间、提问的时间、课堂讨论的时间进行“思考”，而多媒体教学切入字体多且快，没有了传统教学中的时间停顿，学生几乎没有思考问题和记忆重点的时间，听课效率低下圈。因此在多媒体教学中应该合适地把传统教学的方法穿插进去，以放慢教学的节奏。如在讲解重点和难点内容以及需要推理的问题时，要引导学生思考，教师仍需要进行必要的板书，有意识地放慢节奏，给学生思考的时间，让学生跟得上老师的思路。对于问题的提出、问题的解决过程和问题的结论，应灵活使用多媒体技术，将图、文、声、形相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果。在多媒体教学逐渐代替传统教学的趋势下，教师过多地依赖多媒体教学，一个很大的弊端就是忽视了师生间的交流。教学过程某种程度上来讲是师生间情感交流的过程，老师本身就是媒体，然而有些教师在进行多媒体授课时，一味地演示、阅读课件，这样不仅没有发挥出多媒体教学的优势，还会使课堂气氛变得沉闷，学生注意力涣散，教学质量下降。在多媒体教学中，教师应该以富有情趣的讲解，通过师生间情绪的相互感染促进教师与学生的交流，扩大教师言传身教的影响力。 二、提高多媒体课件的制作技术 多媒体课件的出现代替了板书的繁琐，以其方便快捷受到广大教师的喜爱。但是，多媒体课件的质量良萎不齐，有些课件就是照搬课本，把多媒体课件做成报告、文本式幻灯片，缺少图片，画面单调，色彩也不协调，这就影响了学生学习的兴趣;有些课件为了吸引学生，穿插很多与学习内容无关的图片，华而不实，容易造成喧宾夺主的后果团;有些课件中只有一些课本上的插图，而实际教学中教师往往需要列举一些其他相关内容。多媒体课件是教师授课的工具，“工欲善其事，必先利其器”，因此，设计符合课程内容、适合学生学习的多媒体课件是提高多媒体教学的关键步骤。优秀的多媒体课件，一定要有符合课程设计的创新和构思，在内容的展示上要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定，确保所选内容是当前教学或学生学习所急需的。课件所展示的内容是教师教学思想的具体体现，因而在内容选择时一定要符合教育规律，体现现代先进的教育思想，课件既高于教材，又不脱离教材。多媒体应重点展示教学内容的重点、难点，必须控制信息量，并且注重对信息量的合理组织。单纯文字组成的幻灯片会使学生产生疲劳感，因此课件设计中要适时穿插图像、动画、声音及视频等，这些内容要与教学内容有关，有助于学生更好地学习相关内容。但是，大多数课件是把一些简单、直观的实验以录像或动画的形式搬上屏幕，而一些抽象难懂的概念却很少有人制成课件，在这方面要加强幻灯片的制作。一个优秀的多媒体课件应该能够充分调动学生的积极性，加强师生之间的交流，引导学生思考和创新，强化教学效果。因此教师在教学中要不断摸索、不断积累经验、探索制作技巧，制作出符合课程需要且有创意的优秀课件。 三、注重教学过程合理利用多媒体 多媒体课件是固定不变的内容，无法完全满足不同的授课对象的需要和授课过程中出现的一些紧急状况，不论多媒体技术多么完善，都不可能完全替代教师的课堂教学，教师在运用多媒体授课时要明确“以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助”的教学方针，合理利用多媒体技术川。因此在教学过程中，教师要通过语言、表情和动作与学生进行沟通，教师也要时时接收和分析学生反馈的信息，对自己的讲课随时作调整。因此，在使用多媒体课堂教学中，该提问时要提问，了解学生学习的情况，如在复习旧课、重点讲授、难点释疑等课堂的提问最能体现教学效果;在内容展示上，尤其是重难点部分，不要急于把结果展示给学生，给学生设置一些问题，待学生思考后再展示答案。无论采用何种教学方式，课堂教学活动中教师的主导地位与学生的主体地位是不可动摇的。教师的传道、授业、解惑也不是通过机械的多媒体展示所能完成的。多媒体教学只能作为教学过程的补充，辅助教师的教和学生的学的过程。 四、结语 总之，在多媒体教学中，精心地设计多媒体课件，巧妙地