(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《竹里馆》教学设计.docx

竹里馆教案一、教学目标1.了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。2. 有感情的朗读，并背诵。3. 通过诗句描绘的景象，感受诗人的思想感情。二、教学重点了解诗中写景、抒情的写作手法三、教学难点学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法四、教学方法讲授法、讨论法、自主学习法五、教学时间一课时六、教学准备电脑、教学课件七、教学过程 竹里馆 王维（一）兴趣导入课件展示王维的五幅画作，让学生回答看完画后的感受，由此联系到到画家本人，猜测其人物形象。示例：五幅画作都为山水画，给人一种自然、亲切的感受，可以感受到画家闲适恬淡的雅趣和热爱自然的情感。设计意图：以视觉感受引起学生的注意力，并由画作的“诗意”，即用画作言情联想到“画中有诗”，从而引入本节课。（二）了解作者1.展示王维的画像和名字，让学生回忆关于王维的资料。2.补充学生的资料，并将王维的相关资料用课件展示出来。（三）品读诗歌1.学生自由读2.正字音，划节奏3.全班齐读（四）品味诗歌借用苏轼对王维的评价：“品摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”1. 根据注释翻译诗歌。明确：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。2. 找出诗歌中写景的词语并分析。明确：幽篁、深林、明月幽篁：幽深的竹林。簧是竹林，给人清爽、闲适的感觉，用“幽”字形容，让竹林显得更加清幽、偏僻、安静、远离世俗的感觉，自然联想到隐士陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。深林同理。明月：“月”这一意像古人常用，带有思乡怀人的情感，如静夜诗。用“明”修饰，将月亮写得明亮照人，以月亮的光影反衬深林的昏暗。3. 找出诗歌中写人的词语并赏析。明确：独坐、弹琴、长啸独坐：独自一个人，“独”字让人产生孤单、落寞的想法，不免让人猜想是什么原因让他一人甘愿待在幽深的竹林。弹琴：古代高雅之士喜欢抚琴吹笛，所以诗词中出现乐器表示“志趣高雅”。长啸：撮口而呼，吟咏，咏唱，古代一些超逸之士用来抒发情感。意像构成意境，这三个景物描写，写出了清静安详的境界，加上人物的动作和思想，写出了一位高雅之士在清幽环境下也能悠然自得的心境。以弹琴、长啸反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影反衬深林的昏暗。在这样一个清静的世界，没有尘世的喧嚣，没有名利的羁绊，精神可以彻底放松。虽然“人不知”，却有明月相伴，并不感到孤独。自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成了知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。（五）品鉴诗歌根据诗歌的语言及描绘的画面体会作者的思想情感。明确：短短20字的诗歌在用字、造语、写人、写景都极其平淡无奇，但妙在于自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力。诗歌创作于王维晚年隐居时期，他说；“晚年惟好静，万事不关心”。全诗传达出诗人宁静淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。请全班学生齐读诗歌，再次感受诗歌的语言魅力和诗人的思想情感。（六）拓展延伸课件展示王维的山水诗作山居秋暝，感受王维清新自然的语言和内心宁静、悠然自得的心境。（七）作业1.背诵诗歌并默写。2.