【教学设计】《扁鹊治病》（西南师大版）.docx

扁鹊治病教学设计 教材分析扁鹊治病这篇课文是西师大版第六册第三单元的最后一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 教学目标【知识与能力目标】学习8个生字，理解重点词语的意思。抓住重点词语，理解课文句子的意思。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气，体会人物的思想感情。【情感态度价值观目标】通过学习，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 教学重难点【教学重点】学习课文，体会句字中重点词语的作用。整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教育学生要相信医学。同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治。【教学难点】理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备学生准备：预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。教师准备：多媒体课件 教学过程第一课时【课时目标】 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏、深入骨髓、无能为力”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，初步感知课文内容，理清课文的脉络。一、创设情境，导入新课。1、同学们一定读过不少课外书籍，特别是寓言故事。说说你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。（学生自由交流）2、这节课，老师和同学们一起来学习另一个寓言故事。（板书课题：扁鹊治病）看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、全班齐读课题，了解扁鹊并质疑课题。（学生根据课题和自己课外搜集的资料交流：扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？怎么治病？扁鹊治病的结果是怎么样？）4、教师导言：让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！二、诵读课文，理清顺序。（一）自学生字词1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2、多媒体出示字词，指名朗读，指出这些生字读音需要注意的地方。教师评议并总结。（1）翘舌音：释（sh） 肉（ru）（2）平舌音：睬（ci） 髓（si）（3）后鼻音：烫（tng） （4）其他音：毫（ho） 邀（yo） 剂（j）3、指名领读生字词语，开火车读。4、指名读生字，并口头组词。鹊（扁鹊）（喜鹊） 毫（丝毫）（毫毛） 邀（邀功）（邀请） 肉（吃肉）（肌肉） 睬（理睬）（不睬） 烫（烫伤）（滚烫） 剂（剂量）（调剂） 髓（骨髓）（脊髓）5、出示课文中的词语：拜见 毫不在意 邀功请赏 理睬 深入骨髓 无能为力（自由读，指名读，开火车读。）6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。（二）再读课文,理清文章的脉络1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公。第二自然段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意。第三自然段：写过了十来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到皮肉之间了。但是蔡桓公假装没听见。第四自然段：写又过了十几天，扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到肠胃里去了，蔡桓公听了满脸不高兴。第五自然段：写又过了十来天，扁鹊知道蔡桓公的病已经发展到了骨髓，他无能为力了。第六自然段：写五天后，蔡桓公浑身疼痛，不久就病死了。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（这篇课文按照事情发展的先后顺序，写春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最中病入骨髓，无药可救的事情。）三、教师小结，学生自由朗读课文。【课堂作业】1、给下面的词语加上拼音。扁鹊 肌肉 理睬 敷烫 调剂 骨髓 毫不在意 邀功请赏2、组词完成填空。鹊（ ）（ ） 毫（ ）（ ） 邀（ ）（ ） 肉（ ）（ ） 睬（ ）（ ） 烫（ ）（ ） 剂（ ）（ ） 髓（ ）（ ）3、根据对课文的理解，写出下面词语的近义词。拜见（ ） 恐怕（ ） 喜欢（ ） 容易（ ） 显示（ ） 高明（ ） 高兴（ ） 理睬（ ） 严重（ ） 奇怪（ ） 请求（ ） 【课堂作业】参考答案1、 给下面的词语加上拼音。bin qu j ru l ci f tn tio j su扁 鹊 肌 肉 理 睬 敷 烫 调 剂 骨 髓 ho b zi y yo n qn shn毫 不 在 意 邀 功 请 赏2、组词完成填空。鹊（扁鹊）（喜鹊） 毫（丝毫）（毫毛） 邀（邀功）（邀请） 肉（吃肉）（肌肉） 睬（理睬）（不睬） 烫（烫伤）（滚烫） 剂（剂量）（调剂） 髓（骨髓）（脊髓）3、根据对课文的理解，写出下面词语的近义词。拜见（拜访） 恐怕（担心） 喜欢（喜爱） 容易（轻易） 显示（展示） 高明（高超） 高兴（愉快） 理睬（搭理） 严重（危重） 奇怪（奇异） 请求（恳求） 第二课时【课时目标】 1、正确，流利，有感情的朗读课文，抓住重点词语，理解课文句子的意思。自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。2.说说你从这则寓言中受到的启发。一、复习导入，问题探究。1、听写本课生字和词语，同桌互相批阅，正误。教师巡回，个别指导。2、问题交流：（1）通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？（2）你认为怎样的人才可以称作名医？（3）说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。（提示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。)二、品读欣赏，质疑再探。（一）学习课文第一，二自然段。1、指名分自然段朗读课文，要求读得正确流利有感情。2、小组同学互相交流：读懂了什么？（代表发言，教师小结：扁鹊是春秋时期的名医。扁鹊有一天去拜见蔡桓公，根据观察确定蔡桓公皮肤上有点小毛病，但蔡桓公不相信。蔡桓公不但不相信，还以为扁鹊想邀功请赏。）3、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？（毫不在意：一点儿也不在乎。）他还怎么说？（一点儿病也没有。）你认为蔡桓公为什么会这样说？（邀功请赏。）4、指名多人分角色朗读这段话，要求：表现出蔡桓公毫不在意的神态，读出蔡桓公毫不在意的语气。（二）学习课文第三自然段。1、学生齐读课文第三自然段。2、小组同学互相交流：你读懂了什么？（代表发言，教师小结：扁鹊认为蔡桓公的病已经发展到皮肉之间了。蔡桓公听了假装没听见。扁鹊只好退了出来。）3、联系课文内容，理解“理睬”这个词的意思。（对别人言行给以注意并表示态度。同义词： 搭理、理会、招呼）4、学生自由朗读课文第三自然段。（三）学习课文第四自然段。1、指名朗读课文第四自然段。2、问题交流。（1）蔡桓公的病已经发展到身体的哪个部位？（肠胃）（2）当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公是怎样对待的？（满脸不高兴）3、联系课文内容，理解“连忙”这个词的意思。（急忙 匆忙 马上 立刻）4、学生自由朗读课文第四自然段。（四）学习课文第五自然段。1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文第五自然段。2、问题交流。（1）扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读。）（2）理解“无能为力”这个词。（已经没有任何办法来解决这件事。）（3）蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句：病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！）3、学生自由朗读课文第五自然段。（五）学习课文最后一个自然段。1、朗读课文最后一个自然段，思考事情的结果是怎么样？2、问题交流：蔡桓公最后明白了什么吗？（相信医生，同时要做到善于倾听别人的意见，有病要及时医治。）3、学生自由朗读课文第六自然段。三、拓展延伸，积累实践。1、学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？（您不该不听扁鹊的话，毕竟他是医生，他不会骗您的。而且他多次劝告，您还不听，最终害的是您自己呀。大王，您的悲剧给我们敲响了警钟：要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则，后果不堪设想呀。要善于听取别人正确的意见和建议，不能自以为是，不要讳疾忌医。蔡桓公，你错了，你应该认真听取别人的意见，不要固执己见。）2、学了这篇课文，你想对扁鹊说什么？（扁鹊，你真是一个神医啊！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！扁鹊，你尽到了医生的本职工作，给蔡桓公看病，他不听你也没有办法，不用太伤心难过了！扁鹊，你一次次的拜见，看出你不仅医术高明，而且医德高尚！）3、学了这篇课文，你想对对自己说点什么？（生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。）四、感悟寓意，拓展延伸：课余时间把这个寓言故事改编成课本剧演一演。1、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？2、全班交流，读悟结合。教师小结：演好故事需要注意的地方，如：（1）注意时间时间顺序：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。（2）弄清蔡桓公病情的发展：病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深入骨髓浑身疼痛而死。（3）注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿只好退出连忙退出立刻掉头就跑最后跑到秦国。（4）注意蔡桓公语言、神色的变化： 毫不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。” 假装没听见，没有理睬他。 满脸不高兴。 觉得奇怪，派人去问原因。 浑身疼痛，派人去请扁鹊。 病死。【课堂作业】1、看拼音，写汉字 Sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指( ) ( )请 ( )访bi jin ji zhung kng p l ci x qu ( ) ( ) ( ) ( ) ( )yo qng tng shng w nng wi l( ) ( ) ( )2、根据课文内容填空。一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。3、课内语段阅读。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。蔡桓公觉得（奇异 奇怪），派人去问原因。扁鹊解释道：“并在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸（ ）的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为（ ）力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再（请求 要求）给他医治！”（1）给文中加点的字注音。（2）用“/”画去括号中不恰当的词。（3）这是扁鹊第_次看见蔡桓公，他为什么掉头就跑？（4）扁鹊治病这则寓言告诉我们要 ，如果跨越时空，面对蔡桓公，你想对他说： 。4、学习这篇寓言，你受到了什么启发？【课堂作业】参考答案1、解释 敷烫 指派 邀请 拜访 假装 恐怕 理睬 喜鹊 邀请 烫伤 无能为力2、一天，扁鹊去(拜见)蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上(有点小毛病)。过了十来天，扁鹊第(二)次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到(皮肉)之间了。十来天之后，扁鹊第(三)次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到(肠胃)里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经(深入骨髓)，无药可治了。3、课内语段阅读。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。蔡桓公觉得（奇怪），派人去问原因。扁鹊解释道：“并在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸（ji）的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为（wi）力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我