《游褒禅山记》教学设计.doc

游褒禅山记教学设计海南省洋浦中学 黄伟艳一、设计思想本文是王安石的一篇重要游记，但这篇游记又与一般游记略有不同，它在记游的基础上偏重说理，记叙和议论紧密结合，前后照应，而这种“既事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的重点，也是难点，教师应指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。然后通过辩论的形式使学生更加深刻的认识到“志”、“力”、“物”这三个条件的重要性。通过这些形式，使学生学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，告知学生无论是治学还是处事都必须有百折不挠的意志，形成积极的人生态度。二、教学目标1、巩固“其”、“名”、“观”、“非常”、“舍”等文言词的多种含义，继续积累文言语汇。2、领悟作者所抒发的感想，揣摩重点语句，提高鉴赏能力。3、在反复诵读与理解的基础上，学生试背课文。三、教学手段以议论分析这一传统教学手段为主，以辩论、多媒体辅助教学。四、教学过程（一）导入旅游是时下一个热门的话题，老师也相信同学们经历过多次大大小小的旅游，你们也许有过对祖国山河的赞美，也许有过对摩天大楼的惊叹，这应该是你们旅游之所得。古人观于山川、草木、虫鱼亦有所得，今天，我们将再一次深入王安石游褒禅山之所得。（二）积累巩固教师在课文中找出包含了“其”、“名”、“观”、“非常”、“舍”等词的句子并分组，以练习的形式用多媒体显示出来，使学生进行一次文言基础知识的巩固练习，并带动学生形成一种总结归纳的学习习惯。（三）诵读赏析（第二与第三自然段）1、研读品味（1）听学生听配乐朗读，进行语感熏陶，注意节奏。（2）读教师范读，作节奏指导，学生自主朗读训练。学生自由读。抽检学生读。集体朗读。（3）品品语言（学生在朗读过后，对课文内容再一次熟悉，又因为高一学生文言基础相对薄弱，所以在读的过程中可能还存在有对文章语言理解不是很透彻，想通过这一环节的设置来改善与加强，这也有利于使学生形成温故而知新的学习思想。）余亦悔其随之而不能得极夫游之乐也。 我也后悔自己（盲目地）跟随别人（退出）因而不能尽情地享受那游览的快乐。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。 地方平坦并且路程近，到达的人就多；地势险峻并且路程远，到达的人就少。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还能讥笑他吗？品结构（表格用多媒体显示出来，内容由学生经过阅读课文之后，可以独自，也可以讨论来完成，不必作单一规定。这一环节的设置，即使学生有了阅读能力的培养，也是他们有了概括能力的提升，更让他们明白了王安石的思想，即人必须有不畏艰险、勇往直前的坚强意志，再应有足够的力量，还要具备可凭借的物质条件，只有具备“志”、“力”和可以辅助的“物”这三者，才能达到预期的境地。而在这三个条件中，“志”是最根本的。）记叙部分议论部分结论“其下平旷,有泉侧出，而记游者甚众”“夫夷以近，则游者众”要有志，尽吾志“有穴窈然，入之甚寒，问其深，则好游者不能穷”、“来而记之者已少” “险以远，则至者少”“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”四、拓展延伸：辩论有志者事竟成与有志者事未必成在学生明白了王安石思想的基础上，我想通过这一环节的设置，既要求学生在课前搜集资料，培养学生动手能力和资料筛选与整理能力；又通过自由组合的形式，是学生形成集体荣誉感与竞争精神；而辩论这一形式又能充分锻炼与培养学生的语言表达能力，对语文素质的提升又是一个很好的帮助；在理解课文思想的基础上，联系古今，纵观中外，产生自己的观点，使学生不仅产生了对课文内容的进一步认识，更能够使学生形成一种有价值的人生观。五、竞读竞背这一环节，又回到了学生的基本能力的训练上。通过背诵，使学生形成一种良好的学习文言文的好习惯，又加深