《角的初步认识》说课稿.doc

角的初步认识说课稿 一、说教材： 1教材分析：角的初步认识是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上接触到的一个笼统的图形概念对于刚上二年级的小同学来说如此笼统的图形会让他们感到很难理解因此在教学中要为同学打下一个良好的基础为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件 2教学目标： 知识目标：初步认识角知道角的各局部的名称初步学会用直尺画角 能力目标：通过教学培养同学的初步观察能力动手操作能力语言表达能力会从实物、平面图形中辨析角 德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角了解数学和日常生活的关系密切从小养成良好的学习习惯培养他们的创新精神和大胆尝试 3教学重点：对角的认识 4教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关和两条边的长短无关 5教材编排特点：先由实物入手让同学指、摸、感知角的形状然后利用折角找寻角的特点第三层利用活动角大小的变化引出角的大小和什么有关最后是画角总体来说教材采取小步子从形象直观到笼统运用的编排符合同学发展的规律 6教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾 7学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸 二说教法、说学法： 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣在这一过程中以同学为主体在教师的指导下学习知识探索数学规律发展思维培养创新精神在教学中教师运用现代化的教学手段将本课制成生动、新颖的多媒体课件巧妙地架起了求知的桥梁使同学在“寓教于乐寓智于趣”的氛围中积极主动地探索获取新知 知识固然重要但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要但解决问题的尝试过程更重要因此在学法指导上注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养注重组织同学合作讨论让他们互相启迪多向交流尽可能的给同学们多一点考虑的时间多一分活动的空间多一次表示自身的机会多一些尝试胜利的喜悦 三教学程序设计： （一）活动引入：同学们我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形你们知道些图形出示图形问有角谁愿意上来指一指 意图：根据二年级同学的特点首先从同学认识的图形和已有的经验知识入手让他们从开始就充溢好奇心、满怀兴趣的参与学习同时教师运用合作的语言创设宽松、民主、活拨的课堂气氛使同学心情愉快精神振奋这种积极的情绪很容易打开思维的闸门萌发发明力 （二）导入课题：“角的初步认识”看到这个课题你想知道些什么学习些什么 【意图：在此让同学谈一谈自身的要求设置悬念把同学带入到尝试新知的境界让同学的注意力始终集中在课堂教学活动中】 1（准备题）出示实物大三角板红领巾一本书在这些图形中有角谁可以上来指一指说一说注意引导同学正确的指角方法并且同桌间互相指指看 【意图：在实践中充沛感知角让同学尽量放开手脚思维真正“展翅高飞”充沛调动同学学习的积极性自主性】 （尝试题）利用自身喜欢的圆形纸或不规则纸折角找出里是角摸摸有什么感觉请找出角的特点 【意图：小朋友的智慧来自于指尖小朋友们动手实践操作参与这一优秀教案适应了儿童好动的年龄和心理特征符合着儿童认识事物的规律让同学充沛感知角的内涵并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边从中提高语言表达能力】 2出示有争议的尝试题： 出示折好角的图形这是角 【意图：“以疑激趣以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和方法使同学在尝试学习中感觉到知识的力量拥有学习的快乐】 3尝试练习题：判断下列图形是否是角为什么（小组间讨论） 【意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结同时也是对有关角的表象知识的巩固尝试教学中“同学讨论”这一步动员大家积极发言说出他们的解题思路和方法使同学在讨论中“悟”出道理发现获取知识的手段和方法从争论中筛选信息区分真伪分析对错既培养了同学数学的表达能力也培养了他们积极参与的意识；既发展了同学思维也发挥了同学间的相互作用】 4解决有争议的尝试题： 【意图：同学利用自身学到的知识解决了尝试题同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象加深对教材内容的理解】 5请同学们列举生活中些物体的外表有角 【意图：由具体到笼统又由笼统回到具体在这样周而复始的过程中同学在获得了从感性资料向理性知识的飞跃过程在各抒己见的发言中知识得到更深的理解】 【小结：第一阶段的尝试同学在想、做、说中进行尝试和探索使同学对于教学重点角的认识有较为深刻的理解动手能力语言表达能力得到了提高】 （三）第二次尝试： （1）和（2）两个角一样大请你想想方法 【意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关让同学自身想方法判断自身尝试一下从而找出好方法为同学提供了充沛从事数学活动的机会通过想各种方法养成从不同角度考虑问题、解决问题的习惯】 2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关与两条边的长短无关出示课件尝试练习题钟面的指针间角度的大小在变化请同学判断角度变大还是变小了 【意图：加深对教学难点的理解是引导探究深入理解的过程组织引导同学在自主探索合作交流中真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味胜利在小小的成绩感面前感受学习的快乐】 2、同学自学画角：同学看书后画一个自身最喜欢的任意形状的角通过师生讨论、纠正后再次画角 【意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容引导同学画出任意的角让他们插上想象的翅膀用他们稚嫩的小手画出自身最为满意的角】 （四）第三次尝试练习： 1数数每个图形中有几个角： 2动手利用小棒（2根）摆图形数数你摆的图形中角的个数： 【意图：动手实践是培养同学创新精神的主渠道第一题是一个铺垫第二题让同学利用摆一摆数一数的实践活动既掌握了本节课的内容又在动手操作中创新精神得到了展现】 3发展题： 一张正方形的纸用剪刀剪去一个角还剩几个角小组讨论每个人试着剪一剪： 【意图：发展题的设计体现了教学的全部内容同时也增加了内容梯度出现了阶梯性是一道很好的延伸题使同学的发散性思维的到了提高在剪一剪拼一拼数一数中激发了同学的学习兴趣活跃了课堂气氛同学在交流、切磋中迸发出了思维的火花】 课堂小结：这节课开始时你提出的问题都解决了还有其他的问题通过这节课的学习你有些收获（同学答教师总结） 四、板书设计： 角有一个顶点两条边 角的大小和两条边叉开的大