2019-2020年人教版语文三年级下册《古诗两首小池小儿垂钓》2课时精品教案设计.doc

2019-2020年人教版语文三年级下册古诗两首小池小儿垂钓2课时精品教案设计教学目标:认识目标:1.学会本课5个生字，能理解古诗中的词语。2.能说出诗句的意思。3.理解古诗二首，会回答课后问题。4.背诵课文，默写小池、小儿垂钓。能力目标:能够用自己的话说说两首古诗的意思。情感目标: 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重、难点及突破措施:1.理解两首诗的诗意（重点）。2.明白诗中字词的意思（难点）。教 具:图画纸、画笔、录相学生现状分析及学法指导:学生自学字词，初知意思。教师与学生谈话，让学生弄清字词句的意思。再通过回答课后问题，整体理解课文。最后朗读、背诵、默写。教学体会:通过图画能够形象地表达出古诗所描述的景色，让学生自己画画更能激发学生学习古诗的积极性，并有助于理解。教学环节:一、 学生预习，初识字词。二、揭示课题，介绍作者。三、检查字词，理解字词。四、讲读小池，弄懂诗意。五、背诵小池，默写小池六、检查背诵，板书课题。七、朗读课文，背诵课文。第一课时一、学生预习，初识字词。1.学生看拼音自读古诗二首，读准字音。2.教师提供字词自学表，让学生查字典，联系上下文初步理解字词的意思。3.学生自己尝试说说两首古诗的意思。二、揭示课题，介绍作者。1.学生预习后，教师板书课题，向学生介绍古诗二首的作者。提问：(1)你自学了小池之后，认为这首诗的意思是什么？(2)自学了小儿垂钓以后，你觉得这首诗是什么意思？（学生充分发表看法后，教师讲：小池是宋代诗人杨万里写的，这首诗描述了初夏时节，荷花池塘的美丽景色。小儿垂钓是唐代诗人胡令能写的，诗中描述了一个小孩儿开始学钓鱼时那种专心致志的情景。从而使学生对课文，有个整体认识。）2. 教师提供字词自学表，让学生查字典，联系上下文初步理解字词的意思。二、检查字词，理解字词。教师用字词自学表检查学生的字词自学情况，然后出示字词自学表，让学生理解字词。四、讲读小池，弄懂诗意。1.指名读前两句，问：“泉眼”“惜”“细流”“照”“晴柔”，是什么意思，这两句诗的意思是什么？（学生回答后，教师讲解：泉眼，泉水的出口。惜，爱惜。细流，细小的流水。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。这两句诗的意思是：无声的泉水细细地流着，好像泉眼舍不得细细的水流，不愿多一点儿似的；树阴映照在池塘里，好像非常喜爱这晴天里柔和的风光。）2.指名读后两句，问：“小荷”“尖尖角”是什么意思？这两句诗是什么意思？（学生回答后教师讲：小荷，指小小的荷叶。尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。这两句诗的意思是，嫩荷叶的小小叶角刚刚露出水面，已经有蜻蜓落在上面了。）3.带着课后问题1，让学生读小池，回答问题。（学生讲了自己的认识后，教师点拨：从小池的“泉眼”“细流”“树阴”“爱”“晴柔”“小荷”“尖尖角”蜻蜓”这些字词中，我们可以看出，小池写的是初夏时荷花池塘的美丽景色。这些景物是：泉水细细地流，好像泉眼在爱惜它们，树阴映在池水里，好像非常喜爱晴天里柔和的风光。嫩荷叶的小小叶角刚刚露出水面，蜻蜓早已站在了嫩荷叶尖上。）五、背诵小池，默写小池。 第二课时 一、检查背诵，板书课题。检查小池的背诵情况，板书小儿垂钓，问：读了小儿垂钓，你知道了它的意思了吗？引入讲读。二、讲读小儿垂钓，理解诗意。1.指名读前两句，问：“蓬头”“稚子”“垂纶”“侧坐”“莓苔”“映”是什么意思，这两句诗是什么意思？（学生讨论回答后，教师讲：蓬头，形容头发很乱。稚子，儿童，幼小的孩子。垂纶，垂，东西的一头向下；纶，钓鱼用的丝线；垂纶，就是钓鱼。侧坐，身体向旁边歪斜着坐。莓苔，莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，根茎叶区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方；映，掩映。这两句话的意思是讲一个头发蓬乱的小孩子儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿色掩映着他的身体。）2.指名读后两句。让学生讨论“路人”“借问”“遥”“招手”“鱼惊”“应”的意思，这两句诗的意思。（然后教师讲：路人，过路的人。借问，请问，这里指问路。遥，远。招手，这里是摆手的意思。鱼惊，鱼受惊，就是把鱼吓跑了的意思。应，回答。这两句诗的意思是讲，过路的人要来问路，孩子老远就向他摆手，不让他走近，表示怕吓跑了鱼不来上钩，不回答别人的问话。）3.带着课后问题2让学生讨论回答。（教师指点：小儿垂钓前两句是讲儿童学钓鱼时的姿态的他蓬乱着头发，侧身坐在草丛中，用绿草遮蔽着自己的身体。后两句是写他专心致志的样子的过路的人要来问路，他老远就向路人摆手，表示不让路人走近，以防吓跑了鱼。他不回答路人的问话。）三、朗读课文，背诵课文。解释下列诗句的意思。（1） 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（2） 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。板 书 设 计 小池 小儿垂钓 泉眼无声惜细流， 蓬头稚子学垂纶， 动静结合 样子、姿态树阴照水爱晴柔。 侧坐莓苔草映身。小荷才露尖尖角， 路人借问遥招手， 生动形象 神态、表现早有蜻蜓立上头。 怕得鱼惊不应人。附送：2019-2020年人教版语文三年级下册古诗二首：小池小儿垂钓2课时精品教案设计教学目标1能根据诗句，想象出初夏荷塘的美景和小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。2学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3有感情地朗读、背诵课文，默写小池。教学重点、难点指导学生理解诗句、诗意，领会感情，培养想象能力。教学时间 二课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学习小池这首诗，理解诗句，想象出初夏荷塘的美丽景色，激发学生热爱美好事物的情趣。（二）理解“泉眼”、“惜细流”、“晴柔”、“照水”这些词语的意思。（三）能正确背诵小池这首诗。二、教学重点、难点（一）理解诗意，能用自己的语言讲出诗句的意思。（二）体会诗句所表达的意境，想象初夏荷塘美丽的景色。三、教学过程（一）谈话激趣。同学们曾经学过不少古诗，谁能给大家背诵一首（指名背诵古诗）？古诗语言精练优美，读起来琅琅上口，会意深刻，喻意深远，令人回味无穷。古诗是中华民族文化历史的象征，少年儿童是继承和发扬民族文化的接班人，所以我们一定要学好古诗。今天，我们再来学习一首古诗小池。（二）解题、导入。1解题。小池：即小池塘的意思。2介绍作者：南宋著名诗人杨万里。3学生自读这首诗，初步了解诗中大意。4小结学法：知诗人，解诗题。（三）读诗解意。1指名读全文，注意读准字音。晴柔：“晴”读作q0ng，不要读作q9ng。蓬头：“蓬”读作p6ng，不要读成p5ng。稚子：“稚”读作zh，不要读成ch。不应人：“应”读作yng，不要读成y9ng。2集体认读诗中的生字、词。3齐读小池这首诗。4释词连句，解诗意。（1）指读第1句。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。泉眼泉水的出口。惜爱惜，舍不得。细流细细的水流。照映照。晴柔晴天里柔和的风光。（3）连词成句。让学生根据解释连词成句，说一说这句诗的意思。“细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流出一点。树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。”（4）指读第2句。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（5）让学生说说“小荷”、“尖尖角”是指什么？“小荷”指刚刚长出水面的嫩荷叶。“尖尖角”是指刚刚出水尚未展开的嫩荷叶的尖端。（6）让学生联系词意说说诗句的意思。“嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。”（7）提问：读懂了吗？还有什么不懂的地方？（8）让学生将句意串连起来说说诗意。5小结方法：解词语，明诗意。（四）朗读诗句，体会意境。1教师范读，学生边听边体会意境。2让学生自读诗句。思考：这首诗描写了什么时候荷花池塘的景色？从哪儿看出来的？学生通过边读边想，从中体会作者抓住对“细流”、“晴柔”和“小荷才露尖尖角”等这些常见的景物的描写，给人们勾画出一幅初夏时节小荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”这几个动词的巧妙运用，更使得这幅优美恬静的画面充满了生机。3“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”作者在这句里为什么要用一个“惜”字？从中表现出作者什么样的情感？在句中“惜”是爱惜的意思，是说泉眼好像很爱惜这涓涓的细流。“爱惜”本是人所具有的情感，作者在这里借用来把泉眼人格化了，这样的描写细腻地表达了作者喜爱泉水的情感，与下半句中的“爱”字前后照应，有异曲同工之妙。讨论中可让学生联系上下文思考：“无声”之中有没有声音？这里描写的是一个什么样的天气？作者把“树阴、水、晴柔”这些静态事物与“照”、“爱”联系在一起描写，给你留下了什么样的印象？经过讨论，让学生体会到诗人描写中有动有静，动静结合，浑然一体的写作技巧。4这首诗应怎样朗读？5教师范读：泉眼无声/惜细流，树阴照水/爱晴柔。6学生练读。7指名读。8指读第2句。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1）思考：你从哪里看出荷叶是才长出来的？作者为什么在这里用“立”字？如果用“落、停”等字好不好？为什么？经过讨论，让学生从中体会到“立”字展现了池中小荷微露，蜻蜓早已歇息在荷叶尖上，这样一个“立”字，便形象地勾画出了新出水面的荷叶尖上蜻蜓小憩的景象，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情趣。（2）应怎样朗读这句诗？“早”和“才”用得十分巧妙，正是作者颇具匠心之笔，因此在朗读中应体现出来。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。（3）让学生有感情地朗读全诗。9让学生根据对诗意的理解，画一幅初夏时节泉池小荷的简笔画。这首诗中作者把小池的景物描绘得栩栩如生，有声有色，动静结合，使人有“诗中有画，画中有诗”的感觉。设计让学生亲笔画画的教学环节，以景寄情，可以让学生进一步领会诗的意境。10让学生照图说说诗句的意思。11小结学法：想意境，悟诗情。（五）归纳学习古诗的方法。通过这首诗的学习你掌握了哪些学习古诗的方法？归纳学习古诗的方法：知诗人，解诗题。解词语，明诗意。想意境，悟诗情。（六）朗读背诵。教学中教师可采用自读、自背；同桌对读、对背或集体朗读背诵等形式作巩固练习。【板书设计】【小资料】杨万里（11271206）字廷秀、号诚斋，吉水（今江南吉安市）人，南宋著名诗人，是当时的“南宋四大家”之一。他很会用明畅、通俗的语言生动地描写自然景物，写了不少好诗。 第二课时 一、教学目标（一）学习小儿垂钓这首诗。根据诗句想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。（二）理解：“蓬头稚子”、“垂纶”、“侧坐”、“映身”、“借问”、“不应人”等词语的意思。（三）能正确背诵小儿垂钓这首诗。二、教学重点、难点指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。三、教学过程（一）检查学习。1集体背诵小池一诗。2指名回答学习古诗的方法。知诗人，解诗题。解词语，明诗意。想意境，悟诗情。（二）学生自读诗词，初步了解大意。（三）依照学法步骤读诗解意。1指读小儿垂钓这首诗。2知诗人，解诗题。（1）学生根据课后注释简介作者。（2）教师补充介绍作者。胡令能，唐代诗人。莆田（今福建省莆田县）人，年轻时当过修理铁木器的手工工人。他写的诗流传下来的有四首绝句，小儿垂钓是其中之一。（3）齐读诗题后，让学生说说题目的意思。小儿垂钓即小孩钓鱼的意思。3解词语，明诗意。（1）齐读这首诗后，让学生说说这首诗的大意。（2）诗句中还有哪些不理解的词语？（3）学生质疑。4逐句解意。（1）指读第1句：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头稚子：即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶：纶，钓鱼用的丝线。垂纶，即钓鱼线。侧坐：身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔：长在僻静阴湿地方的植物，这里泛指长在河边的草丛。映身：映、遮蔽。映身即遮蔽着身体。（2）让学生将词意连接起来，说说这句诗的意思。一个头发蓬乱的小孩儿在河边钓鱼，他侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。（3）指读第2句。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。路人：过路的人。借问：请问。遥：远处。怕得：害怕。应：回答。（4）让学生根据解释连词成句，说说这句诗的意思。当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不让对方走近，也不应声，他怕发出声响，把鱼吓跑了不来上钩。（5）让学生将两句诗的意思连起来说一说意思。（6）齐读这首诗。5想意境，悟诗情。（1）教师范读，学生边听边想：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么坐的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？（2）课堂讨论。通过讨论，让学生体会到诗中描写的一个头发散乱的小孩侧着身子坐在河边专心致志