如何提高学校教师整体素质调研报告

如何提高学校教师整体素质调研报告济宁市兴东小学 吴汉来一、调研内容1、对学校教师素质结构的现状调查分析。 2、探究怎样提高教师的整体素质的途径与方法？二、调研开展情况1、调研时限：调研于4月2日4月9日期间进行。2、调研范围：全校教职工；部分家长、学生。3、调研方式：采取发放问卷调查表、召开座谈会和网络论坛的方式展开调研工作。三、调研现状分析（一）通过问卷调查、访谈、个案比较，集体讨论及咨询等手段，围绕以下六个方面进行了具体的调研。1、目前我校教师素质结构的现状；2、新时期教育对小学教师素质结构的理想要求；3、影响教师素质结构完善的原因；4、学校教研、科研与教师素质结构完善的关系；5、小学教师素质结构评价标准的主要内容与方法；6、完善与提高小学教师素质结构的有效措施。通过调研统一了新时期小学教师素质的要素为：优良的政治素质、高尚的道德素质、精良的业务素质、健康的审美素质、完美的智力素质、强健的身体素质、科学的创新素质。（二）对全校教师素质结构的基本评价分析。1、多数教师的政治道德素质较高，具备了教师所需具备的思想。2、多数教师业务素质较高，业务知识扎实，教育教学能力较强，尤其是三年以上教龄的中青年教师都已能胜任小学教育工作。从一年一度教学抽赛和各学科组织的说、上、评活动中，各学科选拨出来的青年教师教学水平比较接近，说明我校青年教师的业务素质发展比较平衡。3、教师的教科研课题研究的热情，课题研究参与率都较高。4、教师的整体素质在有待于提高，主要表现在：一是收集资料、信息加工能力弱。较大部分教师不善于利用杂志、图书、电视、广播中的信息为我所用。多数教师还缺乏利用网络信息的习惯与能力。二是部分教师教育观念比较陈旧，教学方法还较传统。教学科研知识缺乏，研究能力较弱，尤其是在课题研究中如何分工合作的协同性差。三是多数中青年教师因任课等各种原因往往是只求专而不思博。且有较大一部分教师本学科基础也还不够厚实。四是教师的科学素质有待提高，创造精神、创新意识还不够，影响教育创新与对学生创新精神与实践能力的培养。五是教师的职业意识、文明规范有待加强，敬业奉献精神需一步树立。（三）影响我校教师素质结构完善的原因分析。影响教师素质结构完善的因素很多，既有客观的又有主观的,主要有以下六个方面：1、教育思想影响一部分教师尤其是青年教师由于掌握了现代思想，如在素质教育的全面发展理论等影响下，青年教师教育教学水平、教学效率有了明显提高。教师在让学生主动参与学习中也提高、锻炼了自己的能力，而在传统的应试教育思想影响下，教师的教学水平的提高只能限于教好教材，不能达到用教材教，影响学生最佳发展，使一些教师仍仅满足于当好教书匠。2、文化水平和能力素质基础的影响。在多数青年教师的基本素质较好，任教后经过自己的努力很快就能具备胜任小学教学的素质；而在职前基本素质较差的青年教师虽经努力，在相当一段时间里还很难达到基本的素质结构的要求。由于历史等原因，现在在职的中老年教师中，有部分是文革末期任教的教师，这部分教师的思想素质工作态度都较好，但由于文化基础知识水平较低，虽经多年努力，也进行了进修，还是难以适应新时期教育的要求。3、事业性和责任感的影响。多数教师把自己全部心血灌注到培养下一代上，用自己的智慧为学生打开科学文化宝库的大门，用自己的崇高品德去影响、塑造学生美好的心灵。有甘为人梯的奉献精神，这样在工作中，既教育了学生也提高了自己，有了强烈的事业性和对工作的责任感，就会迎着困难上，不断去拼搏，不停地去吸收，逐步完善自己的素质结构，达到教学相长之目的，反之，少数工作不负责任的教师，由于不安心自己的工作，不求上进，经过一段时间落伍了。4、个人努力程度的影响我们发现同时毕业，学业成绩原来素质相仿的教师，由于自身努力程度不同，素质提高和结构完善程度不同。5、工作环境与条件的影响教师成才、素质完善除了自身努力外，工作的氛围，基本条件的作用也是不可忽视的因素。通过追踪部分教师成才的历程，不难发现使他们能尽快成才使自己脱颖而出有一个较好的环境。优良的校风、教风，使青年教师在此环境熏陶下很快成才；青年教师通过老教师的传帮带，尽快入门；学校对教师科学的培养制度与考核奖励办法。有一定的经费能保证外出学习进修，使教师更好地进修提高；有较丰富的图书资料和较先进的教学设备如计算机、多媒体教室、录像机、钢琴等。6、小学教师任课单一化、长期固定化的影响由于长期以来多数教师从任教一开始就专任一门学科，且固定在一个年段进行教学，使教师很难有机会接触各门学科的教学，也很难有机会熟悉本学科各年段的教材。影响了小学教师整体素质的提高。制约了教师向专、博两方面更佳发展。四、提高我校教师整体素质策略与办法（一）以人为本，构建教师成长的平台。1、深入人心，构建基础心理平台。此平台是三级平台中的基础性平台，肩负着强大的奠基性作用，旨在激活教师内部的斗志，强化教师奋斗的途径，强化教师学习的方略。加强职业道德教育，形成教师健康的人生价值取向。马克思主义认为，人的个人价值涉及两个方面，一是个人对社会的贡献，二是社会对个人的尊重，两者是对立统一。应根据这一观点，对教师加强职业道德教育，以形成其健康的人生价值取向非常必要。17世纪捷克教育家夸美纽斯说：“因为没有德行，文学的技巧算得什么呢？凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人，那便不是进步而是退步”。多数教师有干一番事业，实现自己的人生价值的愿望，这为加强职业道德教育提供了最佳的“切入点”。2、注重情感投入，满足教师的参与需要和自尊需要。对待青年教师应该用辨证的观点去审视，就会发现其敢闯敢冒的优质品格外，还存在“眼高手低”、“心浮气躁”等消极因素。作为学校的领导，要从内心深处关心教师，呵护教师。一是满足其参与的需要，二是提供成功的平台。3、内修外联，形成自主求索平台。在已有一定思想基础的教师，正如一颗出土原始的金钢石，只要加以磨砺，必能成为耀眼夺目的钻石。所以，教师要想成为“能师”、“名师”，关键在于不断反复地磨砺自己。然人与石毕竟不同，面对一个有主观能动性极强的教师，如何做才能最大限度地发挥他有潜能，使其成为一个“有个性的名师”我觉得：各级领导对教师的培养所采取的外在措施发挥的作用只能是“引导”，而决不是“包办”。引导的精髓是给他们指一条路，让他们自己去寻求发展。引导的目的是让我们的教师接触并吸收全新的教学观念，教学手段，并大胆的实践尝试，努力使自己成为一个“不稳定体”，在无休止解决矛盾中快速、可持续地发展。引导的途径可以多种多样。（1）听课。“听课”特别是听特级教师、名优教师的课是学习新理念，纠正原有认知，检验教育行为的好途径。要积极引导青年教师外出听课取经，但对每位听课老师都作了“有偿化”要求，即听课前要罗列出自己现阶段的困惑；听课时积极记录课堂实录，能畅发个人意见。听后要撰写体会文章、实践尝试。要求回来后能上一节汇报课，模仿课，通过课堂传达和介绍经验。（2）师徒结对。引导自主寻找。组织青年教师参加各关教研活动。就是青年教师自己寻找良师的绝好途径。鼓励自己去接触，去选择，去寻找，将选择权放到师徒双方上。师傅挂牌，徒弟及名应选。市、学区、学校推出名师，让徒弟挑师，再由师傅而后选徒。（3）常规工作制度化。教师培养计划是我们对教师师培养组织化、科学化、规范化的表现。如提出每两年一次的教师技能大奖赛是培养青年教师的重要舞台；一年一次的教学常规检查是培养教师的重要保障；一学期一次的青年教师汇报课；一年一度的优秀论文评比；一学期一篇学科教学设计；一学年一次课题成果交流等。（4）名师领路，构建名师汇萃平台。这是三个平台中的最高层次，也是青年教师培养的成果性展示平台，更是集团化协作平台。（二）建立和完善校本培训的制度。校本培训的目标和保障机制。创新教育有赖于教师的创新实践。由此，决定了教师的素质也必然是开放的，发展的。我认为，对小学教师的校本培训在其基本完成学历补偿教育以后，不能再停留在适应性培训和教学基本功培训的层次上，而应向更高层次上发展。即以提高教师的创新精神、改革意识、实践能力和育人水平为重点，着力提高教师的综合素质和教育创新水平。其长远目标应该是培养一批创新型骨干教师队伍。1、组织保障。学校应成立由校长任组长、教科室、教导处、辅导员为成员的教师培训领导小组。领导小组定期召开专题研讨活动，制定切实可行的教师培训工作计划，针对校本培训中所产生的热点、疑点、难点问题，提出明确的阶段目标及相应的培训策略，保证校本培训的高效进行。2、经费、设备保障。由于校本培训的特性，决定了每一项培训活动都需要学校投入大量的经费，并予以必要的设备保障。对此，学校全力支持，保障培训活动的顺利进行。如教师学历培训，许多学校除按规定及时予以费报销外，还抽出专项经费予以奖励。3、评价保障。我们建立了校本培训的评价考核机制，对教师参加培训的过程、结果进行考核评价，将之与教师评骋、职务晋升、先进评比等挂钩，刺激教师的培训激情。4、校本培训的内容与方法学校进行教师校本培训的内容是由学校根据自身的实际状况设计的，应体现学校和教师实现自身发展的需要。因此，我们把进行教师校本培训的内容主要集中于教师胜任教学或者革改教学的多种能力上。主要包括有关教育理论的学习、知识与技能的拓展、教学实践过程中实际问题的解决能力、专业研究能力的培养等方面。教育理论培训主要采用“引导式”，强调一个“新”字。采取外派学习，请进专家讲座，介绍有关前沿研究成果，提供有关理论著作等。使教师熟悉教育理念，掌握教育理论并内化为自己的行为。知识技能校本培训主要采用“互补式”强调一个“零”字。教师与教师之间各自发挥自己的特长，相互学习转变，互相补充提高。在培训中根据新时期教育发展的需要，强调一个“零”字，如教师的“三笔一画”、常规电教、学历进修，计算机操作，教学课件制作、普通话、英语等都作为培训的内容。课堂的基本技能培训主要采用“自主式”强调一个“高”字。即以教师个体为主，以课堂教学反复研究为途径，自主实践自主反思，不断提高。教师专业研究能力培训主要采用研培结合式，强调一个“深”字。让每位教师参与课题研究，在研究中掌握方法提高研究水平。师德培训主要采用“案例式”强调一个“实”字。即以校内外的典型师德案例，予以剖析，阐述，引导全体教师联系实际分析、探讨、感悟，从而净化自己的灵魂，形成良好的师德。（三）注重层次，分层要求。教师培养不能一刀切，可以分为三个层次，提出不同要求。第一个层次对全体教师，要求不断提高实施素质教育能力，能适应新时期小学教育。第二个层次对青年教师要“一年入门，两年适应，三年站稳，五年出成绩”。缩短青年教师的成熟期。第三个层次是名优教师，要求成为学者型、专家型教师。五、课题研究的体会与后继研究的几点设想（一）通过本课题的研究，有以下初浅体会。1、教师素质是提高教学质量的保证。研究新时期小学教师的素质要求与培养模式，十分重要。只有明确了目标，才能有交地形展工作；只有寻求科学的方法才能够达到事半功倍；只有从实际出发，才能符合教师需要，才能持久深入地开展。2、新时期对小学教师的素质提出了更新更高的要求，但根本的应是德与才两个方面，教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊敬与信任。3、教师培训是一项系统工程，需要各级领导与多方面的支持、关心，且要保证经费，保证设备，保证师资，使职前培训与职后提高相一致。4、教师的素质要求与培训，既要注重继承性更要注意时代性，既顾当前也要兼顾将来。尤其是中青年教师要考虑他能否适应今后几十年的教育。5、教师素质的综合性，与教师个体的差异性决定了对教师素质要求的动态性、层次性，与培训方法的灵活性、多样性。6、随着新一轮课程改革的全面推进，学生的学习将方式将实现深刻的变革，教师的角色也将进一步的转换，这就对教师的素质提出了新的要求，也将对教师的培训提出新的改革。因此，教师素质要求与培养模式，将是长期研究的课题，需要在此基础上继续深入。（二）通过研究几点思考。1、进一步加强德育工作，培养青年教师的工作责任感。要进一步加强对教师的思想教育，使广大教师树立正确的人生观、价值观，发扬敬业爱岗的奉献精神。增强教师的事业心和工作责任感，既有开拓进取，改革创新精神，又有脚踏实地埋头苦干的扎实作风。2、组织学习素质教育理论，转变教育观念。重点是使青年教师树立正确的教育价值观，学生观，质量观，建立新型的面向21世纪的教育观，使小学教育更好地为社会发展服务，为学生的终生发展服务。注重每个学生的潜能开发，健康个性的发展，培养自我教育，自主学习，自理生活的能力，为学生终生学习打好基础。3、以提高教师课堂教学水平为重点，抓好课堂教学改革。开展多种形式活动让青年教师尽快站稳讲台。并努力处理好主导与主体的关系；面向全体与促进学生个体发展的关系；知识领域教学与发展领域教育的关系，围绕优化教学过程，提高教学效率这一目的进一步开展说课、上课、评课等系列活动，结合教师技能培训，学习现代化教学过程，提高口语表达和三笔字、简笔画等水平。4、开辟多渠道、采取多