初中数学课典型案例讲座二.ppt

初中学段数学 空间与图形 典型案例评析二 凤良仪 所谓优质教学 是花时少 效果佳的教学 是对学生态度 学习方法和学习效果产生较大影响的教学 也是给教师本人增添信心 自我感觉良好的教学 是一个互动双赢的教学 优质教学必然是有效教学 但有效教学未必是优质教学 优质教学和有效教学既有联系又有区别 有效果的教学是对教学的一个基本要求 优质教学则是我们追求的目标 新课程呼唤优质教学 优质教学坚持三维目标整合的整体发展观 要求教师由一个传授者走向促进者 由拥有知识到拥有智慧 优质教学的核心是学生的优质发展 而促进学生的优质发展则需要优质的知识 优质的学习和优质的教师 第一 就其内涵而言 优质教学坚持三维目标整合的整体发展观 所谓三维目标 即知识与技能 过程与方法以及情感 态度与价值观三维目标 三维目标并不意味着对人的发展是等值的 新课程背景下的学习应是学会 会学 乐学的统一 这样的学习才能最大限度地促进学生的发展 第二 就其形式而言 优质教学强调内在发展 内在发展是一种着重追求以知识的鉴赏力 判断力与批判力为标志的发展 外在发展是一种以追求知识的记忆 掌握 理解与应用为标志的发展 第三 就其机制而言 优质教学强调生成性发展 第四 就其时间而言 优质教学着眼终身发展 第五 就其主体而言 优质教学即关注学生发展 也关注教师发展 二 优质教学的知识观 一 注重思维过程的知识观 二 注重生活经验的知识观 三 注重开放和建构的知识观 四 注重整体联系的知识观 三 优质教学的学习观 一 主动性学习 二 交往性学习 三 创新性学习 四 体验性学习 四 优质教学的教师观 教师是学生发展的主导因素 教育智慧是教育能力和教育艺术的 合金 教育能力与教育艺术的和谐统一 相辅相成才构成教育智慧 教育智慧表现在学科素养上 其一 深刻 深刻者 一针见血 入木三分也 其二 独到 独到者 独具慧眼也 其三 广博 广博者 知识广阔博大也 教育智慧在教学素养上有如下表现 其一 启发 其二 机智 其三 组织 优质教学的核心是学生的优质发展 而促进学生的优质发展则需要优质的知识 优质的学习和优质的教师 当今课堂教学中的几个热点问题 1 优质教学中的教师主导作用 教师在教学中的主导作用 是一个客观的事实 教学内容的选择 教学过程的设计 教学成果的评价 都是教师确定的 杜威倡导的 以学生为中心 搞 教育即生活 证明是失败的 至少不符中国国情 实际上教育的真理并不是在一件事情的两端 而是在中间地带的某个平衡点 有所强调是可以的 全盘丢弃则是不可取的 关于 教师主导作用 提法的讨论 应多一点辩证法 少一点片面性 2 如何认识一堂课 中评不中用的课不是好课 目标明确的课是好课 仅有认知目标的课不是好课 让学生主动参与的课是好课 唱独脚戏的课不是好课 让学生受益终生的课是好课 3 课程改革与教学模式转变的问题 由教师本位向学生本位转变 由封闭式向开放式转变 其一 教学观念的开放性 其二 教学内容的开放性 其三 教学过程的开放性 由传递接受式为主向以引导探究为主要特征的多样化教学模式转变 这就决定了任何教学模式都不是万能的 世界上没放之四海而皆准的教学模式 4 教学设计与教学案例 好的教学案例要具有以下三个特性 1 典型性 2 启发性 3 客观性 它是对已经发生过的教育事实的追述和思考 是对已发生的教育过程加以反映 写在教之后是结果 重在反思 两者区别 一个是写在教之前 一个写在教之后 一个是预期 一个是结果 5 认识不同文化背景的学习差异 亚洲的孩子在校时间长 作业多 家长的期望值高 重努力的信念是他们取得好成绩的重要原因 西方学生在自由的环境中生活 以活动为中心 注重培养的是潜在能力和动手能力 西方认为学生讲话有助于思维和学习 而不讲话则阻碍思维和学习 我们的孩子静悄悄地坐在教室里 不愿意在任何公共场合发言 对成绩的影响不大 不能一概而论 优秀的教学案例应具备的几个前提 1 优秀的教学案例必须体现课程标准的要求 在本学段中 学生将探索基本图形 直线形 圆 的基本性质及其相互关系 近一步丰富对空间图形的认识和感受 学习平移 旋转 对称的基本性质 欣赏并体验变换在现实生活中的广泛应用 学习运用坐标系确定物体位置的方法 发展空间观念 推理与论证的学习从以下几个方面展开 在探索图形性质 与他人合作交流等活动过程中 发展合情推理 进一步学习有条理地思考与表达 在积累了一定的活动经验与掌握了一定的图形性质的基本上从几个基本的事实出发 来证明一些有关三角形 四边形的基本性质 从而体会证明的必要性 理解证明的基本过程 掌握用综合法证明的格式 初步感受公理化思想 在教学中应注重所学内容与现实生活的联系 注重使学生经历观察 操作推理想像等探索过程 应注重对证明本身的理解 而不追求证明的数量和技巧 证明的要求控制在 标准 所规定的范围内 教学上 一 让学生经历数学知识的形成与应用过程 二 鼓励学生自主探索与合作交流 三 尊重学生的个体差异 满足多样化的学习需要 四 应关注证明的必要性 基本过程和基本方法 数学教学中仅仅通过观察得出的结论还是不行的 这对思维能力的要求弱了 应该养成良好的学习习惯 对自己严格要求 形成清晰的思路 规范的解题 这样才能增强理性思维能力 五 注重数学知识之间的联系 提高解决问题的能力 六 充分运用现代信息技术 2 优秀的教学案例必须要有 数学味 数学课上 能使一个人的思想品质得到有条有理地锻炼 特别是在数学 数 与 形 的罗辑表达中所得到的是其他学科无法全面系统替代的那种思维品质的训练 这是数学课的 底线 也是数学课上能有点 数学味 的体现 思考的条理性 周密性 3 优秀的教学案例必须为学生的发展打下坚实的基础 只有在推陈的基础上 才能出新 否则一切都是空谈 2004年11月14日 数学大家吴文俊先生接受 文汇报 记者采访时 发表了推陈出新 始能创新的见解 他说 有了陈 才有新 不能都讲新 没有陈哪来的新 创新是要有基础的 只有了解得透 有较宽的知识面 才会有洞察 才有底气 才会有创新 4 优秀的教学案例必须符合规律 适应 自然 论语 的思想精髓 在于把天之大 地之厚的精华融入人的内心 使天 地 人成为一个完美整体 人的力量因而无比强大 浩然之气 我们就把课程标准和广大师生放在心中 才能成为浩然之气 要因材而教 要因人才而教 学生 注意倾听 查颜观色 在得 失之间把握分寸 好的课是一个自然的课 一个有生机的课 学科的气质 严谨之美 逻辑之美 5 优秀的教学案例必须让教师有个明确的 宏观考虑 中观切入 微观研究 的发展思路 我们全体教育工作者都必须树立这样的信念 国家以经济建设为中心 学校必须坚持以教学为中心 各学科教育支撑着学校教育这个 大厦 每根 柱子 都应该 得劲 无论是哪门学科都不能例外 作为一名教师 从宏观上 首先要明确 培养什么样的人 如何去培养 这不仅仅是校长的问题 教育行政部门负责人的问题 也是我们广大教师的问题 教师不仅仅要 低头拉车 更要 抬头看路 在心目中应该明确 培养什么样的人 我如何去培养 从中观上 要让广大教师 特别是年青教师明确教学的最核心任务 明确作为一个老师最基本的 底线 要求 把课上好是最起码的职责 要教对 不要教错 要讲清楚 不要稀里糊涂 要教得有效 不要白白浪费学生的时间 从微观上 要学会课堂观察 对影响课堂教学效果的各个因素进行深入地探索和研究 明确中国的基础教育 就是要给学生未来的发展打下坚实的基础 6 优秀的教学案例应在教学过程中实施一个新的 四 三目标 工程 教学工作是个系统工程 只有用系统对系统进行整体思考 才能求得最佳的效果 四 三目标教学工程 即第一个 三 即引导培训教师从教材 教师 学生三方面进行思考 全面指导教师系统掌握教材的编写意图和实质 创造性地使用好教材 教师加强基本功的训练 提升自己的教学水平 了解不同年级学生的心理特征 根据学生的认知规律进行有效教学 第二个 三 即让培训老师目标的达成不仅仅是知识与技能 还应该有过程与方法及情感态度和价值观三维目标 探索在平时的教学中如何有机地体现 第三个 三 即必须实行学校 家庭 社会教育三管齐下 全面提升学生综合素质 第四个 三 即在面对我市广大农村年轻教师占大多数的现实 首先应倡导上好 起步课 注重 常规课 争创 优质课 7 优秀的教学案例必须体现教育评价标准的要求 教学思想 1 育人为本 坚持以学生发展为本 以培养创新人才为宗旨 2 德育为核心 抓住学习内容的德育成分 坚持寓德于教 2 面向全体 使各类学生都能在原有基础上得到发展 4 因材施教 依据学生的不同才能 特长 兴趣和性格进行教学 教学目标 1 反映大纲要求 理解大纲 注重教学的教育性 2 符合学习特点 了解学生 注重学生各方面的特点 3 体现于教学过程中 制定明确 具体的教学目标 并明显地体现于教学全过程中 教学内容 1 科学准确 能准确地把握本节课的知识内容 无科学性错误 2 处理得当 对教材进行加工 整理 做到抓注重点 揭示本质 详略得当 不生搬硬套教材 3 熟练自如 对所涉及到的教材内容运用自如 不照本宣科 教学环节 1 灵活多样 适应学生各种能力的发展需要 教学环节灵活多样 形式多变 2 自然得体 根据教学内容的特点 教学环节运用自如 恰到好处 3 善于组织 发挥学生的主体地位作用组织 指导学生自主学习 教学方法 1 逻辑性强 符合学生的认知规律 循序渐进 逻辑性强 2 启发性强 运用引导讨论和有效的提问技能 启发学生积极思维 激发学生主动学习兴趣和学习动机 引导学生主