六年级上册语文教案第10课我的伯父鲁迅先生冀教版.doc

10我的伯父鲁迅先生教案总目标要求教学目标知识目标：1、初步了解课文各部分的主要内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2、学会“唁、浒、囫、囵、悔、翰、镊、敷、佣”9个会认字和“悔、嚼、呻、蹲、敷、奥、佣”7个会写字；理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴”等词语，并能用“囫囵吞枣、张冠李戴”各说一句话。 3默读课文，有一定的速度。 能力目标：有感情的朗读课文。情感目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。教学重点体会鲁迅先生的品质，学习作者抓住语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法，理解文中含义深刻的语句。教学难点学习运用语言、动作、生态描写表现人物品质的方法。教学课时两课时第一课时教学目标 1初读课文，正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。 2整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备 1生字新词卡片。 2查阅有关鲁迅的资料。教学过程 一、介绍人物，导入新课 1导语：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句人生格言知道是谁说的？板书：（鲁迅）。我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：（我的伯父鲁迅先生）。学生读课题。3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。二、初读课文，把握内容 1教师出示自读提纲，学生自学课文。 认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。2自学反馈，全班交流。读准字音、记住字形、理解字义。 识字学词，理解词义。教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。 昨天我们大家都预习了这篇文章，字词掌握的怎么样？教师板书： （吊唁 追悼 殡仪馆 镊子 咳嗽 女佣）水浒传：浒与许区别。小约翰：翰不要多写一笔成。女佣：佣读yng敷药：敷与缚区别。追悼：悼（do）与掉音、形、义的区别。对死者表示沉痛的怀念。殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。教师板书：成语 （ 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜）联系上下文理解“囫囵吞枣”的意思。放入文中，它是指什么呢？生：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。推想“张冠李戴”的意思。生：张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“gun”，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？用简短的语言给各部分加小标题。（课文以空行为标志写了五件事） 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。板书：（一、深切的怀念 二、谈水浒传 三、讲“碰壁” 四、救助车夫 五、关心女佣）三、沉痛悼念，深受爱戴1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？生：体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 生：来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。 生：送来的花圈挽联多。 生：来吊唁的人悲痛失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。4过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？ 出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。” 抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。 了解“我”对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。 四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？学生自由发言。生：因为他是一个为自己想的少，为别人想的多的人，所以受人爱戴。 引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 课堂作业新设计：一、看拼音，写词语。wn lin fng shung sh sh ( ) ( ) ( ) k sou wn zhng h ln tn zo ( ) ( ) ( )附答案：挽联 风霜 逝世 咳嗽 文章 囫囵吞枣二、在括号里填上恰当的词。（ ）的情节 （ ）的内容（ ）的北风 （ ）的痛苦（ ）的声音 （ ） 的寒意附答案：紧张动人 复杂 呼呼 难以忍受 低微 深深三、把词语补充完整.张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )( )经风( ) ( )声( )哭难以( )受 接连不( )附答案：张冠李戴 囫囵吞枣 恍然大悟 三更半夜 饱经风霜 失声痛哭 难以忍受 接连不断第二课时教学目标 1了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。3学习作者的写作方法。教学准备:课件教学过程 一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ 学生自由发言。 出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 二、了解事件，体会品质 谈水浒传。 1自由读课文第二部分内容。2理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。” “话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？学生读生：从朗读中我知道了鲁迅先生是一个很幽默的人。生：从朗读中我知道了鲁迅先生在委婉的批评作者读书不认真。 通过这件事，你觉得我的伯父是一个怎样的人？生：鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能那样囫囵吞枣地读书。 3讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ “羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 “悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4临去时伯父为什么要送两本书给“我”？ 生： 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。5这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 教师板书：（关心后代） 6有感情地朗渎课文第二部分内容。谈“碰壁”。 1默读课文。 2理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 出示资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害 “碰壁”在文中指的是什么？生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（抨击旧社会） 救助车夫。 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 体会车夫伤势严重。 “坐在地上呻吟，车子扔在一边” “两只手捧着脚地上淌了一摊血” “脸上现出难以忍受的痛苦” 体会：车夫生活的悲惨。 “脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 3伯父他们是怎样救助车夫的？ 出示课件：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带 找出文中表示动作的词语并用笔画下来。 生：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 从这些动词中你又读出了什么？ 生：表现出了他们对劳动人民的同情和关怀。 这一段我们该用什么样的语气去读？推荐朗读最好的同学来读？插入寒风呼啸的背景声音。 4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？ 生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。 生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：（心系人民）关心女佣。 1默读课文第五部分内容。 2说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 生：他劝女佣多休息，不要干重活，而对待自己的病一点儿也不在乎。 3通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？教师板书：（关心人民） 4出示课文最后一个自然段，齐读。 5体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。 三、总结全文，认识写法 1教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 2了解文章的写作方法。 通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。前后照应，篇末点明中心。四、板书设计： 谈水浒传 关心后代为别人想得多为自己想得少 具体事件 我的（深受爱戴） 谈“碰壁” 抨击旧社会伯父 鲁迅（众人悼念） 救助车夫 心系人民先生 关心女佣 关心人民课堂作业新设计：一、给下面加点的字选择正确的读音，用标出。 吊唁（yn yn） 挨打（i i） 女佣（yng yng） 追悼（dio do） 殡仪馆（bn bn） 正月（zhng zhng）附答案：吊唁（yn yn） 挨打（i i） 女佣（yng yng） 追悼（dio do） 殡仪馆（bn bn） 正月（zhng zhng） 二、猜猜我是谁？1形容经历过许多艰难困苦。（ ）把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）3把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）附答案：饱经风霜 囫囵吞枣 张冠李戴 三、按课文内容填空.我的伯父鲁迅先生是一篇写_的文章.通过作者回忆的四件事_,说明鲁迅是个_的人,表现了作者_的思想感情.附答案：人 谈水浒传 谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣为自己想得少，为别人想得多 对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰教学反思我的伯父鲁迅先生这篇文章对我的印象十分深刻在上第二课时的时候，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”这两个问题，调动学生利用多种形式学习，先自己勾画关注人物的语言、动作、外貌描写的句子，在旁边写上批注。再小组讨论、交流勾画批注，理解关键词语，谈感受等。从而充分深刻地感受鲁迅这个人，感受鲁迅先生的高大形象。同时也培养了学生不动笔墨不读书，边读边思考的学习能力。这样的小组学习的效率就非常高。由回忆四件事引出鲁迅是怎样一个人。出示自习提示时，我引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴？二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人？让学生去勾画描写鲁迅动作、语言、神态的句子，先自学然后进行小组交流讨论。鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，他才赢得那么多人的爱戴。学完课文，鲁迅先生崇高的精神品格，伟大的人格魅力便深深地铭记在了学生的心中。齐读周晔的话，当我们失去这样一位伯父时，我们会怎样呢？此时使学生的情感得到宣泄，更深入的走入鲁迅。如果再设计一个小的练笔或口语交际，你此时要和鲁迅伯父说些什么呢？我相信课堂效果会更完美。这节课结束了，我也对文章有了更深层次的研究和把握，对小组学习又有了新的认识：课堂上要发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。这样不但小组合作的效率会高，而且课堂也更有实效性。正所谓“教而不研则浅，研而不思则空。”说课案【说教材】我的伯父鲁迅先生是小学冀教版六年级上册语文第二单元第10课精读课文。本文是鲁迅先生的侄女周晔在回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法。过程与方法目标：有感情地朗读课文。能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深刻的句子。情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。根据教学目标我确定本课的重难点：重点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。难点：体会含义深刻的句子、故事。【说学情】六年级学生已积累一定的自学能力，文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点因此，对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。【说教法、学法】我的伯父鲁迅先生一课的教学设计，我采用了“研读、探究、反馈”的学习方式教学。学生通过默读、自读自悟和加强朗读，来感悟课文。【说教学过程】一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ 学生自由发言。 出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。【设计意图 ：温故新知，引起同学们的兴趣引出课文分析】二、了解事件，体会品质 谈水浒传。 1自由读课文第二部分内容。2理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。” “话中有话，言外有音，”这句话我们该怎么读？这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？关心后代。 【设计意图 ：阅读层次层层深入，在教师有效的引导下，更好地发挥学生自主学习的能力，尊重学生独特的体验，也激发了学生进一步挖掘课文内涵的学习兴趣。】 谈“碰壁”。 1默读课文。 2理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“碰壁”在文中指的是什么？生答：“碰壁”指的是鲁迅先生与反动派势力作斗争时受到的挫折与迫害。 这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：抨击旧社会【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。 】 救助车夫。 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 3伯父他们是怎样救助车夫的？ 4.明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？ 生：“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，他无法控制自己对旧社会的憎恨的情绪。 生：可以看出鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情。从这里看出了一个怎样的伯父？教师板书：心系人民【设计意图：采用牵一发动全身的方法，围绕“鲁迅先生为什么受到人们的爱戴？由此看出鲁迅是个怎样的人？”两个问题，调动学生利用多种形式学习，例如：讨论、交流，勾画批注，理解关