九年级语文上册《第13课捕蛇者说第一课时》教学设计长春版.doc

第13课 捕蛇者说 第一课时教学设计讲课教师：学科：语文课时：1总课时数：教学目标知识与技能1积累一些文言词语的意义及用法。2学习运用对比、衬托，突出中心的手法，3把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。过程与方法采用朗读质疑赏析探究的教学模式；以读为主轴：诵读疑读议读品读，读懂古文。情感态度与价值观认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强对新社会的热爱。教材分析教学重点1积累一些文言词语。2对比和衬托的手法的运用。教学难点理解赋敛之毒甚于蛇毒的主题。教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、设疑启发1通过检查预习的方式掌握字词2、通过发布资料的方式了解作者3、通过讲解的方式了解“说”二、探疑互动通过朗读课文的方式疏通文意三、解疑归类通过合作学习的方式翻译第一节四、查疑落实1、本节主要写了什么内容？2、永州异蛇之剧毒表现在哪里？3、毒蛇的特殊医疗功效是什么？ 4、蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”？ 5、自由朗读第1节，边读边理解大意。6、齐读第1节。反馈练习答案：（一）蛇，蛇，草木，蛇（二）1 形；黑质而白章 2 毒；触草木，尽死，以啮人，无御之者 3 功用；得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫 （三）C布置作业1朗读课文2掌握第一节重点文言词语。给加点字注音：啮（ni） 腊（x） 挛（1un） 踠（wn） 瘘（1u）疠（l）当（dng）其租入 嗣（s） 几（j）死者数（shu）矣莅（l） 蹙（c） 殚（dn） 死者相藉（ji）曩（nng） 隳（hu） 恂（xn） 缶（fu） 谨食（s）之 熙（x） 以俟（s）（f）学生介绍“我所知道的柳宗元”柳宗元（公元773819），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。捕蛇者说是柳宗元被贬到永州时写的。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。1听读 ：播放课文朗读录音或教师范读。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2再次正音。3学生试读课文：自由朗读或跟录音轻声朗读4学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 5指定一位学生朗读，集体纠正读音。1合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。难点提示：“异”：奇特。 “章”：花纹。 “以”：而，如果。 “然”：然而。 “腊”：晒干。 “为”：作，制成。 “岁”：名词用作状语，每年。“募”：征集，召募。 “焉”：于此，在这件事上。“之”： 的。代蛇毒。代蛇。“而”： 表并列。如果。 “以”： 而，如果。用。 “者”： 指办法。指人。 “其”：指所要述说的事。“太医”：御医，皇帝的医生。指蛇。“其”：指能捕捉到蛇的人。明确：交代永州之民争着捕蛇的原明确：“触草木，尽死”，“以啮人，无御之者”明确：“腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。”明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”， 暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。1、在括号内填出各分句省略了的主语。 永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章；（ ）触草木，（ ）尽死；（ ）以啮人，无御之者。2、课文开头第一句说：“永州之野产异蛇”，接着从三方面对这种蛇之“异”进行描述。请你指出这种蛇哪三方面“异”，并用原文具体说明。蛇之 异： 蛇之 异： 蛇之 异： 3、永洲之野这种蛇有巨毒，可是“永之人”却