2019-2020年三年级上册第6课《樱花》教案.doc

2019-2020年三年级上册第6课樱花教案教材分析：樱花是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。樱花这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。教学目标：1、欣赏长笛与乐队演奏樱花。2、通过欣赏乐曲樱花，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。教学重、难点：1、欣赏长笛与乐队演奏樱花。2、感受日本乐曲的风格。教学过程：一、介绍乐曲。1、导入。同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面？学生欣赏后自由回答。教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。2、介绍樱花及钢琴独奏曲樱花。师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景？生：樱花飘落的情景。师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3、5天，所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首樱花就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。二、欣赏长笛与乐队演奏樱花。1、完整欣赏樱花。2、乐曲是用什么乐器演奏的？表现了什么情绪？引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（长笛演奏，表现优美、抒情的情绪。）3、教师出示樱花谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。（提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。）4、欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。（4，7，7，3。）5、简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学生对音乐的好奇心。6、再次樱花。（带着一种赏花的心情复听。）三、拓展知识。1、小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作表演。（1）为歌曲樱花编排舞蹈动作。（2）配乐朗诵歌词。（3）用手中的画笔描绘心中的樱花。2、小组展示创作成果，师生评价。四、课堂小结。这节课我们学唱了日本歌曲樱花，了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义，感受了日本的风格、异国的情调，开阔了音乐视野。附送：2019-2020年三年级上册第8单元探索乐园（问题思考）教学建议教学建议：问题与思考第1题，考查学生能否利用生活经验和数学知识解答现实问题。启发学生讨论：把2米长的木头锯成8厘米厚的网墩，能锯成多少个？锯成圆墩的个数和锯的次数一样吗？再让学生自己试着解答。答案：2米200厘米200825（个）3（251）72（分）第2题，根据生活经验和已知信息解决问题。先让学生理解题意，再讨论亮亮说的办法行不行，最后计算。答案：亮亮：1288048（千克）红红：1289038（千克）聪聪：83842（千克）第3题，考查学生能否选择信息提出问题并解答。鼓励学生提出不同的问题并解答。如： （1）买50个3元1个的小皮球花多少元钱？（2）买50个5元2个的小皮球花多少元钱？（3）买50个7元3个的小皮球花多少元钱？（4）买20个3元1个的小皮球，30个5元2个的花多少元钱？第4题，根据已知信息，学生可能会想到许多问题。如，妈妈至少买了200元的东西；妈妈可能抽到一等奖、二等奖、三等奖，但是抽到三等奖的可能性比较大。第5题，考查学生能否根据给出的信息和问题进行合理思考，进而找到答案。学生可能有不同的思考方法。如，看哪3袋的个数和是另l袋的5倍；看哪！袋的个数乘5等于其他3袋个数的和；先排除不可能的是20个和17个后，再用9个和8个试一试哪！袋是梨；用4袋水果的个数除以6，商就是l袋梨的个数。答案：9个第6题，考查学生能否根据已知的数据进行推算并判断。让学生独立思考、自主判断。交流时重点说一说判断的过程。答案：能确定第一名选手是3号。因为第三次l号、2号即使都套中35分，总分都比3号前两次的分数和少。不能确定第二名、第三名。第7题，按规律排列的数学问题。提示学生找出彩旗插的规律，再计算、推算。答案：第45面彩旗是黄色的，第69面彩旗是绿色的。第8题，先让学生指出每个图形中A、B两个图形的周长，再比较、交流，说一说判断的理由。答案：图（1）中，A、B两个图形的周长相等。图（2）中，A的周长比B的周长长。第9题，探索规律。问题（1）和（2）探索两个数字组成的两个两位数，它们的差与9的关系。问题（3）探索l9中任意三个数组成的最大三位数和最小三位数，它们的差与9的关系。要让学生经历自主计算、发现、总结规律的探索过程。对于探索活动（1），教师口述要求，学生写数并计算，然后交流写的算式和计算结果。可以板书出来。对于探索活动（2），让学生完成计算（也可以利用（1）题写出的算式）。提出议一议的问题，全班讨论达成共识：它们的差都是9的倍数。提出问题（3），鼓励学生自主探索，然后全班交流