老师在教育中的研究与反思.doc

教学资料范本老师在教育中的研究与反思编 辑：_时 间：_一、教育中的研究与学习社会在前进,教育在发展,随着教育的改革,我对教育和学习之间的关系有了更新的认识。教育过程中要不停地研究与学习,而研究学习后还要进行反思,以变改进教学质量,同时提高自身的素质和专业水平。期腾豪斯曾提出教师专业发展有三个途径:(1)通过系统的理论学习;(2)通过研究其他教师的经验;(3)在教室里检验已有的理论,参加各种学习班或培训班是教师提高自身素质最常见的方式,但这是里往往有一种误解,认为成人的学习主要是间接知识的学习,是通过讲解和阅读讲的,实质上真正的学习是一种发现式的学习,自我提高的学习,从这个角度上讲,教师学习的道理同儿童学习的道理是一样的。它同样不是靠外部的灌输,而在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而又建构整合成自己的教育理念,形成教育能力。从而以先进的理论指导,研究自己的教育实践活动,是教师成长的重要途径。比如:说我们的资料信息与个案分析,就是从资料方面和每个孩子身上,寻找新的信息来研究和验证我们的观点。一提到研究人们通常有两种想法:一是“不敢”研究认为自己只是普通的教师没有接受教育研究方面正规的培训,无法保证教育研究的科学化和规范化。另一类虽然敢研究,但他们进行研究时,往往要求自己堪循严格的研究程序,如专门立项数学统计撰写报告等,那么我要说教师是有资格进行研究的,因为保证教膏研究的科学化,规范化最根本的并不在于形式。而在于对“研究”内在精神作为一种发现问题分析问题,解决问题的过程,乃是对事实的尊重,从这个意义上讲,不存在不具备进行研究的“资格”问题,教师完全可以成为教育研究者。二、研究学习后的反思反思指的是教师在先进的教育的理论的指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行反思积极探索,反思解决教育实践中的问题努力提高教育实践的科学性、合理性,并使自己逐渐成长为专家教师的过程。其一,研究与反思的根本目的在于改进,教学和提高教育质量。教师研究的目的是为了改进教育过程,他们的研究是“为了教育的研究”具体来说教师进行研究的目的,是为了提高教师对实践自意识,促进教师对其行为的理解,从而提高教学工作的理性程度,使教育活动更趋专业化,以更好地促进幼儿的发展。虽然教师的研究也可能起到丰富教育理论的作用,但其出发点是为工作。例如幼儿园学具教学法应用设计一书中的内容部是各省市的幼儿教师编着的。其二,教师研究的过程是,教育教学中的过程,反思教育教学过程,是教师对自身教育行为及其效果的分析与思考过程。具体而言也就是教师,借助于幼儿在活动中的反应来分析,判断自身及教育过程中具有指导,策略等是否适宜,并思考为什么适宜或不适宜。其三,反思教学是教师的专业学习。全面发展的过程,反思实践通常有两种结果:一是教师行为是适宜的;二是教师行为是不适宜的;通过反是这类适宜的直觉行为,就会得到理论明晰与提高,在以后类似的情境中将成为教师自觉的行为;不适宜的行为,通过反思实践找出问题的症结所在,向更新的认识和更高的水平迈进。在反思教育中,教师的单纯教育工作者,变为研究型教师在自己身上实现了。教学与研究,工作与学习的一体化。因此教师成长的角度看,研究与反思可以说是教师的一种自我学习,自我提高。学习过程中的关键环节是“反思”和“探索