《看雪》教学设计.doc

看雪教学设计 教学要求： 1学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。 2读懂课文，知道台湾是我国领土的一部分，了解台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。 3有感情地朗读课文。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：多媒体课件、纸做的雪花 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，这节课上节课我们继续学习看雪。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的12自然段。请同学们回忆一下，学了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。 生：我知道了台湾是我国的领土的一部分，地理位置优越，地貌复杂，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候温暖，气温在1218度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飞舞。 2、出示动画图1，师：是啊。当台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？ 板书：台湾 生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？ 生：我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢? 二、读悟课文311自然段 （过渡语）师：台湾小朋友所想的所说的和同学们一样了，请大家打开书p52页,自由默读课文311自然段，把课文中台湾小朋友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？ 1、检查初读： （1）师：老师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。 A您看见过真的雪吗？（试探性问） B您是在哪儿见过的？（惊讶的语气） C北京离这儿很远吧？（好奇、猜测） D什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、无限向往) （2）生齐读四个问句。 （3）师：怎么才能把这几个句子读好呢？ 生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。 生：我还认为，读书时要注意长句的停顿，问句要注意语气上扬。 （4）师：你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中，注意刚才同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。 （5）指名读，生评议交流。 2创境朗读。 （1）师：孩子们，现在我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“台湾的小朋友”，我呢？就是那位“老师”，现在，我们正式登台表演了。谁先来问问老师？ （2）指名读第一个问句。 师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？ 生：他读出了好奇、试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。 师：还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。 师：大家一起问老师吧: 您看见过真的雪吗？(老师微笑着点点头） （3）师：看见老师微笑着点点头，孩子们很惊讶，很奇怪，也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问老师？ 师：你读得不错，说说你现在心里怎么想的？ 生：我真没想到老师看到过了！ 再指名读，师：你又是怎么想的？ 生：我想弄清问题，老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧。 生练读，让生带着各自的想法再读这句话。 学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，老师出示地图，顺手指地图上的北京回答：小时候，在我的故乡。板书：北京 （4）接着问第三个问句。 师：此时此刻，你在想什么？ 生：我在想：您的故乡在哪儿？很远吧？雪景一定很美吧？ 谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。 师：“这儿”指哪儿？（台湾） 师：北京离台湾很远吗？谁能告诉台湾小朋友？ 生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。 师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。 师回答：不算太远。 师：可这位老师为什么说“不算太远”？ 生：因为那位老师的故乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。 生：因为老师很希望台湾的小朋友去北京看雪，所有说不算太远。 生：老师知道台湾的小朋友想到北京看雪，再远的路也应该不算远。 师：说得真好！老师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景 师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜欢的句子多读几遍，并把你喜欢的词语画下来。 第9自然段有几句话？喜欢其中第一句的同学来读读吧，指名读。 师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？ 生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。 生：我画了“银装、雪毯、洁白”，我觉得这些很美。 师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。 全班同学齐读一遍，注意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。 师：大家读得这么好，告诉你们吧，这幅美好的画面就在这儿了。 出示动画雪景2 师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？ 谁上来指一指，说一说。 生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。 师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？ 生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很舒服，就像毛毯一样。 师：哇！你真棒！掌声欢送他上位。 师：这下老师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？ 生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。 师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样（师用事先准备好的纸雪花演示） 师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对 师：那如果是雨点，我们还用雨点飘下来吗？ 生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。 师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应该怎么样读这句话呢？ 生：声音要轻，还要读得慢 师：你读读看，生读 师：真动听，那我们就连起来把这一句读一读 学习第9自然段第2句，谁来读？ 名读， 师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，清晨，当你推开窗子看着一片洁白时，你和家人，或者小伙伴做过什么呢？指名说。 说说你现在的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。 同学们把第9自然段连起来读。注意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。 师：喜欢这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。 师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛看见了一个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，嬉戏，我们是多么开心，多么快乐！现在，让我们想看雪吗？ 出示雪景，生欣赏 师：说说欣赏之后有什么感受？ 生：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！ （5）此时此刻，你们想对老师说些什么呢？ 生：老师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的故乡去感受一下吗？那该是多么有趣的事啊！ 师：是啊。那我们去看看同学们怎么问的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 哪位同学想把这里读读？谁还想读呢? 师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。 （6）指导读好最后一自然段 师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？ 全班交流讨论解决：“深情”是什么意思（感情深厚）？老师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？ 生：老师也是生在北京，长在台湾，时隔多年，祖国大陆的变化日新月异，老师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。 生：今年，我们国家成功举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热情更是让外国人难以忘怀，而宝岛台湾迟迟不能回来，因此，老师心中充满热切的期盼板书：盼望 3、师生合作表演读。 师：刚才我们扮演的角色还比较到位，现在我们再合作表演读读311自然段，请一名学生读叙述的部分。 师：这次我们合作成功，让我们表扬表扬自己吧！ 4、角色朗读。 现在，同桌分角色读读课文，两人分别读老师和孩子们的话，试试看谁读得最好。 全班分角色配乐朗读课文.男生当“老师”，女生当“台湾小朋友”。 三、拓展延伸，布置作业 1、总结：师：同学们，今天通过学习，我们知道了宝岛台湾是我国不可分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回归，台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。台湾的孩子们向往北京，我们也盼着台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花、可爱的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿