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异分母分数加减法说课稿今天我校要展示的教研课题是五年级下册的异分母分数加减法。本节课我们确立的教学目标是：1让学生理解和掌握异分母分数加减的计算方法，并能正确地计算。2引导学生应用旧知迁移构件新知，并让学生自主探究转化方法。将异分母分数化为同分母分数计算。3让学生在自主探究过程中，体验数学思维过程，增强学生学好数学的信心。针对上述目标，我们设计了这样的教学思路：在集体备课时发现，教材上的内容以分率的形式出现，学生在提出减法问题时，会进入多几少几的或少几分之几的问题，而这类问题将涉及六年级才学的分数知识，目前学生根本无法学习和理解。所以我们将教材内容改编，以学生社会实践活动设计方案，即学生从学校经过夷陵长江大桥到磨基山开展环保调查活动为线索，给出数学信息。即由学校到五龙桥头有两种选择，坐车1/4小时，步行5/6小时。而从桥头到磨基山又有两条线路选择，从后山攀登1/3小时，沿江边攀登需3/4小时。这些分数只表示具体的数量，便于学生提出求和求差的问题。万寿桥小学五龙桥头磨基山山顶从后山爬（ 小时）坐公交车（ 小时）沿江边爬（ 小时）慢慢步行（ 小时 ）例题中出现的分数1/4，5/6，3/4，1/3，分母为一般关系、互质数关系、倍数关系，为异分母分数加减法将要遇到这三种情况而设计的。让学生的计算形成一定的技巧，提高学生的计算速度。围绕设计实践活动这条主线，在最后出示了磨基山管理员给出的垃圾统计图。其中给出了三个已知分数，求其它垃圾占总垃圾的几分之几的问题，让学生将新学的知识加以综合运用。针对教学设计，我们确立的研究主题是：如何有效引导学生用旧知迁移而构建新知？围绕研究主题，我们选择了三个观测点：（1）学生旧知迁移是否顺利有效？（2）学生的合作学习的有效性？（3）教学重难点突破程度如何？为了让学生将旧知顺利地迁移，给出由学校到磨基山的出行方案后，让学生选择不同的路线方案，并说出求需要多少时间的计算算式。从而，同时引出同分母分数加法和异分母分数算式。让学生直接说出同分母分数的加法算式1/4+3/4的结果，然后问其它异分母分数能不能直接计算？为什么？揭示课题。然后让学生分组讨论“5/6+3/4”怎样计算。让学生在小组的探讨中转化思路，将异分母分数转化成同分母分数计算。然后归纳出异分母分数的计算方法。为了使学生合作学习有效，老师深入学生，加强巡视指导，及时激励学生合作交流。通过采用上述教学方法和手段。我预设85%以上的学生能较熟练的掌握异分母分数加减法的方法，并能准确计算。
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