《诺贝尔》第二课时.doc

诺贝尔第二课时张家港市梁丰小学 朱姚娟教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁、直到成功的锲而不舍的精神。3学习抓住重点词句、段落阅读，体会人物思想感情的方法。 教学重、难点： 1体会诺贝尔在发明炸药的过程永不放弃的精神。2 感悟典型事例突显人物性格及详略得当的写作方法。教学过程： 一、联系旧知，回忆导入课前板题诺贝尔1同学们，通过上节课的学习，我们已经初步了解了诺贝尔这个人物形象，这节课我们继续学习课文诺贝尔2同学们，我们知道诺贝尔一生在机械和化学方面有过很多发明，那课文为什么着重写他发明炸药的过程呢？真了不起！你一下子就发现了写人文章的诀窍之一抓住典型事例（板贴：抓住典型事例）3诺贝尔发明炸药是个艰难的过程，文中一共写了他先后发明了哪几种炸药？（液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药）（多媒体出示）4是呀！为了发明炸药，诺贝尔付出了艰辛的努力。课文第三部分有一句话概括介绍了诺贝尔为发明炸药所付出的努力，请同学们快速浏览课文并画出这句话。（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。请同学一起读好这句话。（齐读）5这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家诺贝尔。二、讲读课文，感悟精神1请同学们打开书本，默读课文6、7自然段，把文中最能打动你的句子划出来，并联系上下文，想一想，是什么打动了你。 （多媒体出示：请同学们默读课文6、7自然段，把文中最能打动你的句子划出来，并联系上下文，想一想，是什么打动了你。）生开始边读边划边写。我看到同学们圈画了许多地方，写了许多自己的感受，来，我们一起来交流一下打动你的句子。（一）第6自然段当诺贝尔研究如何安全运输液体炸药的时候，有什么地方触动了你？（指名说）（多媒体出示：1864年，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬，诺贝尔的弟弟被炸死，但诺贝尔并没有气馁。）1弟弟被炸死你真会读书，一下子就抓住了这句话中的关键词语。引述：即使实验室，即使他的弟弟他依然（加红“化为灰烬”、“弟弟被炸死”、“没有气馁”）从这里你能体会到诺贝尔的什么？“坚持不懈”、“永不言弃”（板书：永不言弃）2.你真是一个会思考、会学习的孩子，请你读一读。（指名读） 过渡：你还从哪里可以看出诺贝尔的“永不言弃”？（二）第7自然段（多媒体出示：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。） 1四个年头、几百次、终于四个年头大约多少天？（点击变红）期间经历了几百次的失败（点击变红）你真了不起，一下子就学会了抓住关键词来体会人物品质。让我们一起读好这句话，读出诺贝尔的永不言弃。（齐读）过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管诺贝尔为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没想过放弃，让我们继续跟随文本去品读。三、讲读课文，体验紧张1请同学们打开书本，放声朗读课文8、9自然段，想象一下：透过文字你仿佛能看到什么画面？（多媒体出示：请同学们打开书本，放声朗读课文8、9自然段，想象一下：透过文字你仿佛能看到什么画面。）（学生自读课文，出示课文8、9自然段）2透过文字，你们仿佛能看到什么画面？（一）（课件出示：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。）亲自点燃紧张从哪里看出来的？出了紧张你还能看出什么？你真会思考！不着急，你再读读这句话。老师听出来了，你关注了诺贝尔的动作和他的眼睛。你仿佛看到了什么？你感受到什么？你来读！（指读）真会读书！一听你的朗读，我就感受到了万分紧张的气氛。我们一齐读好这句话，读出紧张来。（齐读）（二）（课件出示：近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。）近了!近了！火星已经接近炸药了！ 透过文字，你看到一幅什么画面？（学生读得好的时候）哇！读得真好，我似乎真的看到火星在接近炸药了。渲染气氛：近了！近了！火星正在一点点接近炸药，5-4-3-2-1，扣人心弦，好紧张呀！你把两个近了连在一起读，似乎更加紧张了！真会读书。除了从文字中，你还能哪里看出此刻非常紧张（三个感叹号）此刻，诺贝尔什么心情？在他眼里，不仅是火星在接近炸药，还有成功也越来越近了。怦怦直跳因此诺贝尔的心怦怦直跳。请你再读读这句话，你读出了诺贝尔的什么心情？为什么不是害怕呢？能说说原因吗？是啊！“怦怦直跳”下面跟着的是“双眼仍然盯着炸药不放。”如果是害怕，他的眼睛应该是闭着的，他应该是逃离的。而诺贝尔反而是是啊！激动人心的时刻，谁来读好这几句话。（指读） （三）（课件出示：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”）就在这激动人心的时刻，你又读到了什么画面？（指读）你仿佛听到了什么？看到了什么？（浓烟滚滚，遮天蔽日, 人们赶来惊呼）多么令人震惊呀！请你读！是啊！人们都以为失去了这位伟大的科学家，那发生大爆炸之前，诺贝尔难道没想到过吗？（想想他的弟弟和父亲）那是血的教训啊！怎么可能忘记呢？那么他为什么明明知道很危险，却还要冒险呢？你读到了一位怎样的诺贝尔？（板书：勇于献身）让我们一起用朗读再来回顾一下这紧张时刻吧！（齐读这句话）（四）总结我们班的同学真会思考，真会读书，那么课文是怎么写出实验的紧张来的呢？一开始诺贝尔亲自点燃，危险产生诺贝尔双眼紧盯，危险迫近诺贝尔的心怦怦直跳，危险迫在眉睫可诺贝尔却仍然盯着不放，危险一触即发（多媒体出示）原来，课文就是这样通过细节的描写，将实验的紧张一步步推向高潮的。（将全段文字用两种颜色的字出示，师生合作读）师读环境描写，生读诺贝尔的描写。让我们配合起来朗读，蓝色的字体你们读，绿色的字体我来读。用我们的朗读读出实验的紧张气氛吧！（齐读）（四）第9自然段1真令人紧张啊！正当人们都觉得诺贝尔完了的时候，突然，奇迹发生了（课件出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。）大声读一读，你的眼前又出现了什么画面？你看到了什么？看着满身鲜血的诺贝尔再欢呼，你想说些什么？是啊！此刻，他已经顾不上疼痛了，因为（试验成功了，他太高兴了！）是啊！精神上的快乐战胜了肉体上的疼痛！多么伟大的人呐！请你读出这份喜悦，这份勇敢无畏来。多么值得高兴的一件事情啊！让我们一起为诺贝尔欢呼吧！（齐读）总结：同学们。回过头来再看看这两段文字，课文抓住了什么写出了画面的紧张感？（紧张环境的渲染、反复、标点符号、人物的动作、心理、语言等等）是啊！像刚才同学们说的这些都是细节描写，所以我们在写人的文章的时候，要关注细节描写，才能将文章写生动。（板贴：展开细节描写）过渡：同学们，诺贝尔值得大家铭记的并不只有他发明炸药的事情，在他临终时，还立下了一份令人敬仰的遗嘱。（出示课文第10自然段部分内容）四、品读遗嘱，升华情感1同学们让我们捧起书，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱吧。2生捧起书，挺直腰干，恭敬地齐读遗嘱。3这份遗嘱是他留给世界的一份永恒的财富。从这里你能读到一个怎样的诺贝尔？（板书：无私奉献）4虽然诺贝尔已离去，但是他仍然还在为人类过上更幸福的生活而发挥着自己的作用。让我们永远铭记这位伟大的科学家诺贝尔。五、总结方法，学习写法同学们，让我们再来诺贝尔发明炸药的过程，从液体炸药到固体炸药，再到爆炸力更强的炸药，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，发明哪一种炸药写得最具体？ （发明爆炸力更大的炸药写得很详细）这就叫注意有详有略（板书：注意有详有略）同学们，我们以后在写写人的文章的时候，也要用上这些写作的诀窍，就一定能将文章写生动、写具体。六、细读文本，感悟写法。1同学们，刚才我们通过品读文本，读出了一位（指着板书，引学生读：热爱科学、永不言弃、勇于献身、无私奉献的诺贝尔）现在让我们再来看看这第8自然段的文字，课文是怎样来描写出这紧张的场面来的。那作者是通过写什么一步步写出场面的紧张的呢？（多媒体出示标注颜色的第8、9自然段）环境描写用蓝色，诺贝尔的描写用红色2原来，作者不仅通过描写周围的一些事物，导火线、火星、爆炸声、浓烟写出了当时实验的紧张（多媒体出示：导火线、火星、爆炸声、浓烟）而且还关注了诺贝尔的动作、神情、心理等来烘托紧张的气氛（多媒体出示：人物的动作、神情、心理）3其实在我们生活中也会遇到紧张的时刻，比如考试快结束了！（多媒体出示：我抬头一看，糟糕！还有三分钟，考试就要结束了！可是，我还有一道题没有完成，我）你觉得我们可以写写什么写出当时的紧张呢？周围环境： 自己的神态、动作、心理是的！就像我们刚才说的那样，只要我们展开了细节描写，就一定能将紧张的场面写生动写具体。由于时间关系，课堂上我们就写