初中物理实验课教案.docx

初中物理实验课教案【篇一：初中物理实验教学案例分析与设计】 本 科 毕 业 论 文（设 计） 题目（中文）初中物理实验教学案例设计与分析 （英文）junior high school physics experiment teaching 学 院 年级专业 学生姓名 学 号 指导教师 诚信声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文（设计），题目 初中物理实验教学案例分析与设计 是本人在指导教师的指导下，进行研究工作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式注明。除此之外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。本人完全意识到本声明应承担的法律责任。 目 录 上海师范大学本科毕业论文（设计）诚信声明 ? i 上海师范大学本科毕业论文（设计）选题登记表?ii 上海师范大学本科毕业论文（设计）指导记录表? 中文摘要及关键词? 英文摘要及关键词 ? 一引言?1 二教学设计简介?3 2.1教学设计概论?3 2.2 教学设计的发展历史和未来的趋势?3 2.3中学物理教学的基本模式?4 2.3.1物理概念教学设计?4 2.3.2物理规律教学设计?8 2.3.3物理实验教学设计?9 三.物理实验教学的案例设计与研究 ? 10 3.1.1力学部分 惯性?11 3.1.2热学部分 比热容?12 3.1.3电学部分 影响电阻的因素?13 3.1.4光学部分 光的折射?14 参考文献? 15 摘要 物理是以实验为基础的自然科学。实验能直观地反映出一些物理现象和规律，在物理教学的各个基本模式中，无论是物理的概念教学，规律教学还是实验教学或多或少地涉及到一些演示实验，甚至是学生实验，可见实验是物理教学过程中不可缺少的一部分。本文主要研究的物理教学模式中的实验教学。通过对国内外的物理实验教学的改革和发展现状的了解研究，和目前物理实验教学案例的分析，吸取它们先进的物理教学的理念和方法，并将学习研究和的成果和感想应用自己的教学案例设计中去。自己实验教学案例要根据目前二期课改的理念和要求，以学生为主体，教师为指导的理念进行设计。在物理课堂教学过程当中，以教师的演示实验或者学生动手实验为主，演示实验通过自己制作的一些简易实验仪器模拟一些生活中的物理现象，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。学生实验通过学生自己设计实验，动手完成实验，搜集实验的数据，分析数据并得出实验结论。在学生实验教学的过程当中，培养学生的动手能力，科学方法，观察和分析能力。 关键词： 初中 物理实验 教学设计 abstract physics is based on the experiment of natural science. experiment can intuitively reflect some physical phenomena and laws, in physics teaching of the basic mode, regardless of whether they are physical concept teaching, rule teaching and experimental teaching more or less involve some demonstration experiment, and even students experiment, experiment is an indispensable part of physical teaching process. this paper mainly studies the physics teaching mode of experiment teaching. based on the physics experiment teaching reform and development at home and abroad to understand the status quo of the research, case study and the current physical experiment teaching, learn their advanced ideas and methods of physics teaching, and application of learning research and achievements and thoughts to themselves to the teaching case design. his second case according to the current experimental teaching curriculum idea and requirements, take the student as the main body, teacher as a guiding idea for design. in physics classroom teaching process is given priority to with experimental demonstration of the teacher or students experiment, the experimental demonstration through some simple experimental apparatus simulating make some physical phenomena in the life, the interest of students, stimulate students learning motivation. students to complete experiment by students themselves design experiment, experiment, collecting the experimental data and analysis【篇二：初中物理实验课的教学反思】 初中物理实验课的教学反思 百色市中考的初中物理评价制度从百分制改革为等级制（a+、a、b+、b、c+、 c、d制），物理实验教学表面看被放在更为必要和重要位置，更注重学生能力的训练和培养，扩展学生的知识面，加深学生对知识的理解和应用。然而实际中，学校为提高c+级率（我县是被田阳高中录取的等级）而安排课程，教师为a+级率（被市高中录取的等级）而教学，学生只为语数英（450分）三大科而学习。物理实验教学便出现以下现状： 1多年来，中考实验内容都是以笔试的方式在试题中考，从没有到实验室里去考学生的操作，导致了目前只“讲实验”而“不做实验”的现象。 2老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题，这在一定程度上导致了实验课难以开展。 3. 教师多媒体采用虚拟实验来替代真实实验，因为虚拟实验的功能全、成本低；实验速度快、效率高；可实现自动化和智能化。 4.实验教师由后勤工作人员替代，使本来就十分繁重的教学任务让教师们无暇顾及实验课。 针对以上问题，我认为脚踏实地上好实验课非常必要。 一、认真备课 我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气。认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。 上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案。除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组仪器一定要认真，首先从数量上及规格上检查，其次看每一件仪器是否能用。考虑到实验的过程中有出问题的可能，还应有一些备用器具，以便及时补充更换。 二、要求学生预习实验 三、充分发挥教师的主导作用 在实验课上，应抽取适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中。 例如，电学的很多实验都用到电流表和电压表，而电流表和电压表的连接方法及正确读数又是学生比较难掌握的，这就要讲清它们的基本原理、在电路中的连接方法以及量程的判断和选用。鼓励学生勤于动手做实验，敢于动手做实验。对于可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力。同时老师也摆脱了因排除故障而导致的忙乱，有了指导学生的主动权。 在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其主导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因，指出努力改进的方向。 以上从几个方面谈了对于上好初中物理实验课的一些看法，对于上好物理实验课来说都很重要，但我个人认为，其中观念的转变更为重要，起决定作用。观念的转变一般指教育决策者和教育管理者的教育理念的转变。现行的教育体制受应试教育的影响比较深，功利性教育还有一席之地，导致老师在课堂上讲实验，学生课下背实验，以应付考试，节省资金。这样就违背了科学规律，学生的动手能力、实验能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力、总结能力都得不到提高，培养了一批高分低能的人才。只有教育决策者的教育理念转变了，评价体制转变了，一线的广大教育工作者的教学方法才会跟着转变，回到科学、理性的轨道上来。 初中物理实验课的教学反思.doc点击下载.【篇三：初中物理课堂探究实验教学案例】 初中物理课堂探究实验教学案例 板桥二中 钱 勇 案例背景： 传统的初中物理课堂实验多为接受式（再现式）实验，即教师演示，学生观察，实验目的的确立,实验器材的选择，实验步骤的设计，实验数据的处理等都由教材和教师来决定，学生处于被动地位，虽然学生的兴趣在一定程度上得到了满足，但操作兴趣、研究和探究欲望却受到了压抑。而新课改下，初中物理课堂教学中的实验多为探究实验，亦即探索式（发现式）实验，笔者发现新一轮课程改革中，探究实验的课堂教学将是物理新课程教学的亮点。为此，在电阻一节的课堂教学中，作了如下尝试。 案例过程：（第一课时介绍电阻，本节为第二课时 一、设疑引入 师：(出示图片,粗铜线 甲 创设情景 细铜线 乙 细铜线 导体电阻的大小可能与哪些因素有关呢？（提出问题，激励学生） 二、猜想与假设 生1：可能与导体的粗细有关 生2：可能与导体的材料有关 生3：可能与导体的长度有关（学生七嘴八舌地说） 师：以前的实验多数是由老师来演示的，今天，老师想改变一下，你们想不想自己来亲身体验一下探究的过程？ 生：想 师：好，我们一起先来看一下，要验证大家的猜想需要哪些器材（继续激发学生的探究兴趣） 生：导线若干、电源、开关、电阻器（学生争先恐后地说出所需器材，气氛非常活跃） 师：还需要什么器材？ 生1：一根长导线，一根短导线 生2：一根粗导线，一根细导线 师：如果一根是锰铜线长些，一根是镍络线短些，行吗？ 生：不行，导线不同，长度不同，不好进行比较 师：那，我们该怎样验证它呢？（启发，引导） 生：（思考、回忆后）运用控制变量法 （表扬：很好）师：不错，我们在前面的学习中曾经讲过，当有多个变量时，我们就需要采用控制变量（实验中只有一个变量，其他因素保持不变）的方法来研究问题。为了研究的方便，下面我将为大家介绍一位新伙伴电阻示教板（出示电阻示教板，老师介绍，学生观察） 三、开动脑筋想办法，设计实验搞探究 师：设计一个什么样的实验来验证我们的猜想呢？接下来，请同学们选择一种（可以一个人，也可以两个人, 还可以多个人）适合自己的方式来设计 四、根据设计的实验，进行实验 师：哪组愿意向大家介绍你们的验证方法？ 选择具有代表性的小组动手实验，其余的仔细观察，并做好记录（教师指导，共同探讨） 五、分析与论证 师：实验结果说明了什么？得出了什么结论？ 生：（总结）说明：导体的电阻与导体的长度、材料、横截面积有关 结论：当导体的材料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；当导体的材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。 师：其实，导体的电阻还与温度