直线与原位置关系复习教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/28直线与原位置关系复习教学反思直线与原位置关系复习教学反思直线和原位置关系教学反思直线与圆的位置关系的教学反思张英华新课程指出学生是学习的主体，是发展的主体。在课堂教学中，教师要将课堂的主动权让给学生，高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，让学生从中去体验学习知识的过程，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，培养学生的自主学习能力和创新意识。在直线和圆的位置关系这节课中，我首先由生活中的情景日出引入，让学生发现地平线和太阳位置关系的变化，从而引出课题直线和圆的位置关系。然后要求学生在纸上画一条直线，用硬币代替圆，平移硬币，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着回顾之前讲点与圆位置关系时用数量关系来判断的方法，引导学生探索直线与圆的位置关系中精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/28是否也可以用数量关系来判断直线与圆的位置关系。由“做一做”进行应用，最后去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为成功之处有以下几点1、用课件讲解，由日出的三张照片引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。2、在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/281、学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。2、虽然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有给予学生足够的探索、交流的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发讨论，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清楚，结论更准确。3、对“做一做”的处理不够，这一环节是对探究的成绩与效果的探索与检验，重在帮助学生掌握方法，我在讲解“做一做”时，没有充分展示解题思路，没有及时进行方法上的总结，致使部分学生在解决实际问题时思路不明确。教师要根据情况，简要归纳、概括应掌握的方法，使学生能够举一反三，巩固和扩大知识，吸收、内化知识。总之，新课程的课堂教学要让学生作为课堂教学的主精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/28体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探索、敢于实践的个性品质。与此同时，教师还要为学生的学习创造探究的环境，营造探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的效果。直线与原位置关系复习教学反思直线与圆的位置关系的教学反思直线与圆的位置关系的教学反思摘要直线与圆的位置关系应用比较广泛，是几何知识的一个综合运用，在今后的解题及几何证明中，将起到重要的作用。虽然内容比较简单，相对比较容易理解，但是仍然有些让学生感觉困惑的地方，对此进行了教学反思。【直线与原位置关系复习教学反思】关键词直线与圆位置关系教学反思教学目的1使学生理解直线与圆相交、相切、相离的概念，掌精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/28握直线与圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质。2通过直线与圆的三种位置关系的研究，向学生渗透对比、数形结合的思想，培养学生观察、分析、总结及解决问题的能力。教学重点掌握直线与圆的三种位置关系的性质与判定及应用。教学难点引导学生得到两个数量D和R，并加以比较，从而达到直线与圆的三种位置关系的性质和判定的正确运用。关键根据点和圆的位置关系，即点到圆心的距离D和半径R之间的大小关系，从而推导出用圆心到直线的距离D和半径R之间的关系来确定直线与圆的三种位置关系。教学手段【直线与原位置关系复习教学反思】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/28多媒体教学的运用。一、教学过程1复习提问点与圆有几种位置关系如何判断点与圆的位置关系直线与原位置关系复习教学反思2015直线和圆的位置关系教学反思反思一直线和圆的位置关系教学反思本节内容是直线与圆的位置关系的第二节课。需要一个课时。在教学中，组织学生自主观察、猜想、证明，并深刻剖析直线是圆的切线的判定条件和直线与圆相切的性质；对重要的结论及时总结。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/28在教学中，以“观察猜想证明剖析应用归纳“为主线，开展在教师组织下，以学生为主体，活动式教学。今后再教学本节课，应删去未能落实的教学设计，如繁杂的证明，多重视展示后进生的思维活动，有效地帮助他们形成良好的思维品质。另外，应加强对学生新建的知识结构进行有效的跟踪、检测、调查与反馈，加强与学生交流，帮助他们扎实构建完整的知识体系，帮助他们养成观察、猜想、分析、探索、语言表达等思维习惯，使学生在获得知识的同时，进一步培养相关的思维能力和素质新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力“，让学生真正“动起来“，动不应当是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题，这种内在的、深层的动，更要落实，动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。首先要设计好问题，针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时给以矫正。当教师提出问题让学生探索时，学生自己寻找答案时，要放手让学生活动，但要避免学生兴奋过度或活动过量。今后再教学本节课仍精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/28应倡导提高学生的问题意识，以对问题的探究来构筑本节课教学的主题。但是，教师待学生的问题提完后，与学生一道对问题进行归类，找出学生思维和知识的核心问题，以此组织课堂教学，并相机解决其他问题。仍应放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。但是，应关注学生的参与程度，有的学生的参与只是一种表面上的行为参与。要看学生的思维是否活跃，关键是学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在一定的思维层次上，是否会引起其他学生的积极思考，还是学生的自我需要。也就是说我们要关注学生思维的状态与学习互动的状态。反思二直线和圆的位置关系教学反思本节课教学我所面对的传授对象是聋哑学生，根据聋生的特点在学生观察教材123页三幅照片时，我立刻告诉学生你说的对，这就是直线和圆的三种关系相交、相切和相离。我认为是数学课而不是语文课，数学课只注重学生的观察思维能力，不追求学生的语言表达能力和概括能力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/28还有因为手语的手势再多再细也不可能表达出所有的抽象的甚至连丰富的语言都不好表述的东西，因此在讲解数学时，我追求细致，不要想很简单，很明显，而一带而过。因此，教学时我多次强化学生对直线与圆的三种关系的理解，为学生探究点到直线的距离D和圆半径R的大小关系。然而数学教学时，该细的地方还是要细，这需要教师自己的把握，在学生轻而易举回答出来的问题时，有时要带领学生深入思考，并多问个为什么比如在本课学生总结出“圆的切线垂直于过切点的直径“时。养成学生深入思考的好习惯,不要想当然在进行教学时不可过高估学生的能力，不能只图进度，不顾学生掌握理解，因为本课内容较多，应该科学安排进度，适可而止。始终让学生充满激情的学习，发挥学生的最大学习效率反思三直线和圆的位置关系教学反思对于初三直线与圆的位置关系这堂课的设计，我精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/28开始时考虑了几种引入的方式情景导入，用课本日出海面的情景、配以音乐朗诵巴金的诗一样的短文；游戏导入，让学生收集一些直线和圆位置关系的生活中图片，课上进行交流；复习旧知识的导入，课上，教师采用问答的形式，在复习旧知识的基础上导入新课。这三种导入的方式，或多或少地能体现出学生的先学，但是怎样能让学生有序地、系统地进行“先学“呢而不是简单地、单纯地布置学生预习第几页到第几页呢如何给学生的自学提供更多的帮助、更多的支持呢这就需要发挥教师的作用，为此我在教学设计中增加了一项“课前活动单“的内容，明确课前的自学目标是什么课前自学的课本内容有哪些通过自学要了解哪些概念可以尝试解决哪些问题的在自学的过程中产生了哪些疑问的内容记录下来。“课前活动单“是通过指引自学途径，经历探索过程，完成基本练习，发现存在的问题这样几个环节的。课堂上首先让学生交流课前预习的内容，在交流课前自学情况的基础上展开对新课的学习。其次，课堂上如何调动学生学习的积极性是十分重要的一件事，也是一件比较困难的事为此，我尝试着采用了小组合作的形式，一共分了9个小组，每个小组确定1名组长。小组间进行评比，评比的内容有小组内成员举手发言和提问的次数、小组内成员讨论的情况、小组成员遵守小组活动纪律等等。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/28真正把课堂和讲台让位于学生，让“教师的教“真正服务于“学生的学“的话，教师并不会感到轻松，因为学生在课堂的生成中常会有我们意想不到的或者说课前备课时没有考虑到的回答。所以对我们的备课要求更高，首先要备好起点，起点要合适，合理的起点有利于促进知识迁移，合理的起点让学生愿学、肯学、能学。其次要备好重点，要紧紧围绕重点，做到心中有重点，突出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。第三要备好难点，要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。第四要备好交点，理清新旧知识的交点，把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络。第五要备好疑点，要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。课堂上就像直线与圆如有交点，就只有“一个“、“二个“两种情形，是否有“三个“交点学生会有疑问，课堂上有一位男生站起来回答有的，这个疑点的解决是由一位女生举手来纠正这个男生的回答，说明了她的理由，这一疑点的解决加深了学生对直线与圆三种位置关系的认识。在实践中我也能体会到，改变以往“先教后学，以教定教“的倾向，采取“先学后教，以学定教“的教学策略是必要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/28的、有效的。教师从知识的垄断者、传授者，转变为学生的指导者、帮助者和参与者。我们以“活动单导学“为载体指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主评价，从而最终达到自主发展的目的。反思四直线和圆的位置关系教学反思今天，我顺利地上完直线和圆的位置关系第一课时。本节课，我先让学生在课前自行完成教学案中“课前预习与导学“这一部分，情况良好。上课后先信息反馈进行评讲，然后引导学生回忆了点与圆的位置关系及如何用数量关系来判断点与圆的位置关系。接着以海上日出图创设情景，从而引出课题直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探索发现直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发现日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探索三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由小“练习“进行应用，最后通过直线与原位置关系复习教学反思2014一次函数教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/28反思第1篇一次函数“函数及其图象“这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，一方面，在学生初次接触函数的有关内容时，一定要结合具体函数进行学习，因此，全章的主要内容，是侧重在具体函数的讲述上的。另一方面，在大纲规定的几种具体函数中，一次函数是最基本的，教科书对一次函数的讨论也比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的研究方法有一个初步的认识与了解，从而能更好地把握学习二次函数、反比例函数的学习方法。教学完后，对新教材有了一些更深的认识。精心备课备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程，知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。一教材课时安排过紧有关。初二教材的教学时间不精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/28够，教参函数第一节第二节二节课，第三节一次函数节，课时太少，本节要加一个复习课二教学内容不好处理。“一次函数的性质“中无B对函数的图象的影响，但题中有，要补讲环节二概括一次函数图象的性质一次函数YKXB有下列性质当K0时，Y随X的增大而_，这时函数的图象从左到右_；当K0时，Y随X的增大而_，这时函数的图象从左到右_当B0时，这时函数的图象与Y轴的交点在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/28当B0时，这时函数的图象与Y轴的交点在待定系数法的引入上用“弹簧的长度Y“来讲的，太难，要先讲书上的“做一做“已知一次函数YKXB的图象经过点和点，“三难度不好处理如我们在讲一次函数的定义时补充了一个例题已知函数Y当M取什么值时，Y是X的一次函数当M取什么值是，Y是X的正比例函数。“学生难以理解，我个人认为太难，超出了学生的理解能力。反而对一个具体的一次函数Y2X3中K，B是多少强调的不多。满意之笔一次函数有以下令自己较满意的地方一结合生活实例，充分调动学生学习的激情，恰当的过渡，点燃其求知的欲望。【直线与原位置关系复习教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/28反思】在本节课的引入部分采用班级里的真人真事“在此跑步过程中涉及到哪些量“假定每位选手各自都是匀速直线运动的，那速度、时间、路程之间有什么关系“路程是时间的一次函数吗“等过渡性的问句既复习回顾了上节课的知识又为一次函数图像的概念引出作了铺垫。二大胆对教材作大幅度调整、修改对知识内容的完整性作了补充。教材对“一次函数图象的画法“阐释得不太完整、详尽。学习函数的图象需要培养学生数形结合的思想，一次函数图象又是所有函数图象中最简单的一种，是以后学习其他复杂函数的基础，所以整体全面地学习一次函数的图象能为学生以后学习其他复杂函数提供思路样本、节省学习时间。虽然在课后的习题与作业本中都有涉及到当一次函数的自变量限制在某一范围时如何画此一次函数的图象，但在教材中似乎没有涉及到此类问题，对于B班的学生需要教师对此类问题做相关示范解决。求Y1关于X的函数关系式及自变量X的取值范围；画出上述函数的图像。图精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/28像还是一条直线吗此题为拓展知识点当一次函数的自变量限制在某一范围时一次函数的图象是一条射线或线段而特地设计的。至于如何快速地画出射线或线段呢，让学生讨论后给出总结对于射线，取起点与另一个异于起点的任一点画出射线；对于线段，取线段的两个端点然后连接即可。不足之处一、时间把握不准。由于我在原教材的基础上加宽了知识点的面，拓展了知识点的深度，个别环节还需要小组活动或学生个别上台动手操作，而我又想将这所有的内容在一节课内完成，似乎太高估了自己和学生的能力。所以我想这么多内容可以更宜分开两节课来上。二、部分内容上处理出现失误初探索一次函数YX的画法时，我直接自己硬性规定先取这样五个点,而没有先征求学生的意见，看看他们是怎么取的，也没有解释为什么要取这五个点在以后的教学工作中，我要再接再厉，以能更好的体现数学课堂教学的有效性。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/28第2篇一次函数在学习了正比例函数的概念之后进行一次函数的概念学习，学生还是比较有信心学好的。课例根据教材的安排，通过设计经历由实际问题引出一次函数解析式的过程，体会数学与现实生活的联系；通过思考题来不断细化教材，达到层层铺垫、分层递进的目的。1理解一次函数和正比例函数的概念；通过类比的方法学习一次函数，体会数学研究方法多样性。2根据实际问题列出简单的一次函数的表达式找出问题中的变量并用字母表示是探求函数关系的第一步。3本节课重点讲授了运用函数的关系式来表达实际问题，通过引导分析，感觉学生收获比较大。另外，写出函数的关系式，学生比较困难，本节课也存在可以不断提高完善的地方。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/28第3篇一次函数一次函数解析式的求法一般是采用待定系法，对于学生而言，如何理解这种方法是解决这一问题的关键。为了解决这个问题，我举了这样一个例子已知直线YKXB经过点和点试求这个函数关系式学生们很容易想到列方程组解决这个问题，我却提出了一个比较简单的问题，为什么你要选择列方程组解决这个问题，你的目的是什么我教的那个班的学生沉默了好久，是啊，对于学生来说，他们习惯于如何做题，却从不想为什么采用这种方法，这种方法的出发点是什么经过一段时间的思考，有的学生终于答出了这个问题他们说这是为了确定K,B的值，只要K,B的值确定了，那么一次函数解析式就确定下来了。而实际他们回答的恰恰是待定系数法的精髓，学生们只有能理解到这一点才能领会到待定系数法的精髓。进而我总结，如果知道一次函数图象上个点就能确定它的解析式。如上例是显而易见的两点。接着我给出另一个例题已知一次函数图象过点，且与直线Y3X2交Y轴于同一点，试求该函数的解析式。这精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/28个题一个点显而易见，另一个点是隐含的，学生们开始找到一个明线，通过分析找到了另一个暗线，最终大家一致认为两点确定一条直线，想求一次函数的解析式，只要找到两个点的坐标就行。最后我出了一个例题一个一次函数的图象，与直线Y2X1的交点M的横坐标为2，与直线YX2的交点N的纵坐标为1，求这个一次函数的解析式。学生们发现没有一条明线，全是暗线，但只要理解找两个点求一次函数解析式，看似难的问题就会迎刃而解。如果学生能理解透这三道其实是一类题，他们就会利用待定系数法求一次函数解析式了。第4篇一次函数本周按教学进度应该上到确定一次函数表达式，但在教学过程中，发现学生对于坐标系中描点错误百出，对坐标是有序实数对这一点理解不够深，在运用过程中往往容易把横纵坐标看错，标错位置，导致在一次函数作图的时候闹笑话。仔细反思了这一阶段以来的教学，发现这一问题实际上是在上一章确定位置就已经埋下了隐患。在第五章确定位置的教学中，学生在学习如何利用坐标在坐精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/28标系中描点的时候，给学生练习的时间不够充分，在老师看来，这无疑是很简单的重复性练习，殊不知正是这一重复练习，可以加深学生对坐标系的认识，进一步理解有序实数对，坐标中的横纵坐标交换位置，会导致绘出的点相差很远，直线与原位置关系复习教学反思2015高三物理教学反思第1篇高三物理教学反思又一年紧张忙碌的高三结束了。回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的普通班，大部分学生学习基础薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一，并且有明显的厌学情绪。就在我越来越成熟各方面都积累了一些经验的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策由于教育的发展、各高中校的纷纷扩招等各方面情况的变化，不得不承认我们的生源质量在下降，为了保证教学效果和现实的需要，我们必须及时调整我们的教学对策。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/281、关爱每一个学生，建立平等的师生关系素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素质，促进学生主动、活拨、健康地发展。为了能培养出国家所需要的合格人才，确保教学质量，热爱学生是前提。每一个学生都有着各自的特点。如智力有高低、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有个性的人，他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或讨厌哪一个学生，教师必须有这样的职业道德热爱每一个学生、不歧视任何一个学生。过去的“应试教育“对学生的要求往往是“一刀切“，这是不符合学生的成长规律的，也是不符合学生的实际情况的。而现在新课程的理念是要创造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即发展学生的个性、又能使学生提高整体素质。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一个学生，对学生一视同仁，这也必然以热爱学生为前提。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/28热爱学生必须充分尊重学生、信任学生。而尊重学生表现在尊重学生的成长规律、尊重学生的心理需求、尊重学生的独立意识。一句话即尊重学生的人格，把自己放在与学生平等的地位，和学生交朋友，和学生交流。在我们的教学中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育手段和教学方法，他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢“还是“不喜欢“，然后再来决定对教师的教育是“接受“还是“不接受“。因为人是充满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的兴趣和爱好，有着自己的独特心理空间。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，并主动接受教师的要求，以此可提高教学效果。以前，我在这方面做的不够，今后一定要加强。教学效果要想好，必须让大家喜欢上这门课，让不学的学生先能学，再解决如何学会与会学的问题。2、激发学生的兴趣，给学生创造学习的氛围兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/28学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孙子早在两千多年前就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，陶行知先生也说过“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分“。可见培养学生的学习兴趣，激发学生内部学习动机是至关重要的。要让学生真正做到是学习的主人，就应该给他们有充分的选择。因为人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情时，才会表现出主动性和积极性。在教学中，教师是主导，学生是主体，强调课堂学习的协作环境，强调教师与学生之间、学生与学生之间的平等互助的协作关系；教师与学生不仅是师生关系，更是合作关系，教师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发学生的积极情绪，促进学生的学习，使每一个学生在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个学生都能真正的参与进来。3、高质量掌握基础知识，构建知识网络高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/28清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实的基础。高中物理知识主要分力、电、光、热、原子物理五大部分。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可；运动学的核心是基本概念和几种特殊运动。基本概念中，要区分位移与路