语文人教版八年级下册藤野先生教学设计.doc

教学设计基本信息名称藤野先生执教者常秀艳课时2所属教材目录人教版八年级下册第一单元第一篇教材分析第一单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。藤野先生选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。学情分析以前也学过鲁迅先生的文章，对鲁迅先生的生平和创作有大致的了解，但是还处在很浅的层次，对于通过人物描写揭示人物思想和性格的方法掌握得还不够熟练。我通过平时的观察、了解，发现初中的学生正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的人生追求。教学目标知识与能力目标理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义；收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。过程与方法目标引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的；复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。情感态度与价值观目标学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。教学重难点重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。教学策略与 设计说明本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要2课时。而且如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，再在 “感受藤野先生高贵品质”的基础上让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的重点和难点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过朗读获得体验。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图第一课时：一、导入新课（3分钟）鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。认真听讲激发学生好奇心二、根据预习，提示生字（6分钟）挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）掌握生字的读音和写法扩充词汇量三、学习读第一自然段（7分钟）提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？小组讨论，每组派一名代表回答问题。培养学生的合作探究能力四、速读课文，回答问题（10分钟）说出作者和藤野先生交往中的几件事。速读课文，回答问题：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。练习概括能力五、根据预习，回答问题（9分钟）鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的呐喊自序，谁能给解释一下？同学们给补充资料：从鲁迅小时候他父亲的病说起说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或无意的骗子说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀；培养了学生课下阅读的习惯。六、设置悬念，熟读课文（10分钟）那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。熟读课文设置悬念，激发学习兴趣。第二课时：一、边复述边分析。（20分钟）第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？那些爱国青年这样做说明了什么？思考并回答问题：“匿名信事件”或者“漏题事件”）； 说明他们对弱国国民的无端歧视。让学生体会作者当时极度愤慨的感情，激发爱国之情。接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？当时的日俄战争是怎么回事？鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？思考并回答问题：电影事件；同学们给补充日俄战争资料。说明鲁迅先生具有强烈的民族自尊心和爱国精神。锻炼了同学们课下搜集资料的能力；感受鲁迅先生的爱国情怀。为什么“我的意见却变化了”？ 幻灯展示并指读“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”深刻理解先生为什么“弃医从文”。培养学生的爱国情怀。现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？思考并回答问题：不是，这正体现了鲁迅先生强烈的民族自尊心和爱国主义精神。培养学生的爱国情怀。二、提出问题（5分钟）促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？小组讨论回答问题：“爱国青年”的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。让学生了解什么是正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱一种友善的态度。三、对比分析（5分钟）现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨”的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。让学生了解鲁迅先生为什么如此难忘、如此感激藤野先生。四、寻疑解难。（9分钟）让同学们从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出来发表评论或供大家讨论。提出疑难问题讨论解决。培养自主学习、合作探究的精神。五、总结、延伸拓展。（3分钟）1、课下读鲁迅的作品。2、从写作的角度看，本文有哪些值得借鉴和学习的地方？3、当前的中日关系现状被称为“冰点”。查找资料看中日关系中有哪些具体问题？造成目前这种现状的原因是什么？我们应该怎样做？阅读作品，查找资料，完成作业。培养课下阅读的习惯和查找资料的能力。课堂小结2分钟课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。布置作业1分钟多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。板书设计藤野先生明线：与藤野先生的交往没有民族偏见怀念先生 添改讲义 纠正解剖图 关心实习 问中国女人裹脚 暗线：鲁迅的爱国情感弃医从文教学反思总体来说，我认为本课的设计及实践是成功的。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题较深，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫，费时而难见实绩，所以我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深入浅出地引导学生理解文章。我首先将此文压缩为两课时（以往多4课时完成，在此次教学中，熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时，阅读分析为一课时，实现了长文短教）。其次，笔者避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这两点设计是在研读课文，抓住