语文人教版五年级下册《口语交际 习作七》教学设计.doc

口语交际 习作七教学设计一、教材简析这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。习作要求写一个特点鲜明的人，也可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人。二、设计理念文本是学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，使学生真正成为学习者。三、教学目标1讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。四、教学重点能准确把握人物的特点。五、教学难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。六、课时安排3课时七、课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。八、教学过程第一课时（口语交际）（一）回顾总结，顺势导入1通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。】2其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。3出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳4同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。5其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？6今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。（二）紧扣一例，领悟方法1你最想把谁的故事讲给同学们听？2在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？3学生讲故事。4同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）总结把故事讲好的方法：（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。（2）讲之前要做好准备。（3）语速不能太快，声音要洪亮。（三）运用方法，讲述故事1下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。2将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。【自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。】3小组比赛。（四）激烈角逐，全班展示1公布小组获胜者，并给予精神奖励。2小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸