第五节流体压强.docx

流体压强课后反思课名流体压强学校山东省青岛第六十二中学教师崔琳学科物理年级八年级版本鲁科五四学制2011课标版上/下册下册1.本节课教学目标的达成和重难点的突破 通过实验探究得到流体的压强与流速的关系: 综合运用多种心理学效应，通过引导学生创造性设计实验方案、分组实验、分析现象、得出结论等环节步骤去突出本节课“流体中流速大的位置压强小”这一重点。 运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。通过多媒体辅助教学、演示实验、探究实验、类比迁移、归纳总结等方法去突破飞机的升力原因解释这一难点。 本节课采用了多种教学模式：青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”、背景模式：三重五环节课前部分翻转模式、阶梯式部分翻转模式、整体模式：整-分-合-补-测五环节模式、反馈模式：小循环多反馈模式、阶段模式：生活-物理模式、总结-提升模式、思维导图或沙塔洛夫纲要信号、交流模式：问题串透镜式模式。通过学习，了解了流体的压强与流速的关系。能用流体的压强与流速的关系分析机翼升力产生的原因。能用流体的压强与流速的关系简单解释生活、生产中的一些现象和应用。学生目标达成较好，检测发现通过率80%。2.本节课应用的新媒体和新技术的功能及效果 新媒体、新技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。本节课教师经过精心准备，运用iPad、电子书包、iBook电子书、iTeacht和iTeachs3.0、背投一体机和普罗米休斯智能互动教学系统软件等新媒体手段，创作出严谨丰富的电子课件、电子书和微视频，其目的就是将它应用于教学，从而优化课堂教学。利用普罗米休斯智能互动教学系统的电子白板两种功能辅助教学，课堂教学效果较好。形象生动的课件，多媒体与动手实验操作的亲身体验的操作，给学生营造了一个个真实的实验情境，增加学习的效率，同时达到本课的三维教学目标。使用了iPad电子书包备课、分层作业推送、iBook电子书自选书柜、iTeacht授课和iTeachs3.0上课互动、实时反馈、投票器进行生生点赞、小组互评等功能。运用了新媒体技术的这些功能，课堂互动效果显著，课堂效率大大提高。3.在教学活动应用新媒体新技术的教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动以及生成性的问题解决。教学环节起止时间教学策略教学重难点师生互动问题解决教学模式、科学方法课前翻转课前复习巩固0030”-0201”培养学生良好学习习惯归纳并找出本节课重点知识电子书、云平台、微信群留言利用微课和电子书激发学生兴趣青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”三重五环节课前部分翻转模式、阶梯式部分翻转模式课前翻转检测0202”-0445”课上二次巩固重点知识学生形成自己的知识网络投影知识框架，学生补充学生将ibooks学习的知识内化思维导图或沙塔洛夫纲要信号课堂内化0446”-0630”课堂内化检测重点知识检测计时，完成表格、内化、学习展示、老师帮助学生查漏补缺、小组积分劳丹：问题-解决模式整 0631”-0748”出示学习目标提出“流体”概念，明确本节课的学习目标学生阅读学习目标明确目标，灯塔指引灯塔效应：灯塔-指引探究模式分一1.10746”-1110”回顾八上科学之旅漏斗吹乒乓球实验。思考问题1：为什么乒乓球没有被吹走呢？随机找学生演示实验，引发学生思考。小组讨论，寻找原因。经过小组二次讨论，学生初步达成共识。学生演示实验，教师利用iPad摄像功能及时捕捉学生实验画面，利用白板投影实时直播iPad与电子白板多媒体互动实时直播，学生从多角度观察实验蔡加尼克效应哈肯：协同-有序模式分一1.21111”-1656”体验活动，个人实验。思考问题2：硬币、纸条为什么飞起？问题3：你能利用手边的器材自己设计实验验证这一观点吗？硬币跳高，纸条吹起向两张白纸中间吹气，观察实验现象得出：在气体中，流速越大的位置，压强越小。学生个人展示，教师用平板电脑摄影功能多角度直播学生亮点引导学生讨论得出结论个人实践，思考原因，小组讨论，得出结论，订正导学案。利用中考热点题再次实验印证实验结论。欧菲斯托原则：连续选择-再选择探究模式重复效应+多看效应：操作-不断重复探究模式分一1.32020”-2135”小实验四出示喷雾器、化油器图示德育渗透：细心观察，物理源于生活；创新探索，生活更加美好。观察、思考、讨论、实验展示、梳理得出结论，展示应用郑和：无序-有序探究模式分二2.12136”-2258”出示问题4：观察鸟翅膀的形状，为什么鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来?德育教育：仿生研究，科技不断进步，鼓励学生多观察。引出飞机的升力类比、比较教师引导，范例教学。鸟翅膀展开后的截面是上凸下凹，气流流经翅膀，翅膀上下流速不同会形成压力差，产生向上的升力，使鸟在空中自由飞翔。 利用仿生学，科学家研究了飞机升空原理。 南风效应：北风-南风探究模式因果效应：结果-原因探究模式分二2.22259”-2436”问题5：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？ 学生解释飞机升空的奥秘学生讲解，模型展示飞机升空学生演示实验，教师同步摄影展示对比效应：并列-对比探究模式分二2.32437”-2506”动手实验作业说明课后制作机翼实践展示巩固所学提醒制作时同学们考虑安全因素。按照课本图例设计美化，也可以自己进行大胆创作，并进行实践和展示蚁球效应：蚂蚁-蚁球探究模式分二2.42507”-2706”播放微视频：“俄火车吸人事件”安全教育解释现象学生思考在地铁、高铁站台边设置了安全线和安全护栏的作用学生范例回答，学生纠错改进，小组积分教师总结帕金森定律+仰八脚效应+斗鸡博弈：犯错示弱-纠错帮助探究模式分二2.52507”-2759”反馈练习3道用iTeach反馈两道题，在导学案完成一道笔试题。知识巩固和反馈练习能解释有关现象习题与信息技术视频解释结合；物理与语文古诗文融合学生使用iPad，利用iTeachs3.0，完成反馈练习反馈模式：小循环多反馈模式分二2.62817”-3322”反馈练习订正讲解，结合生活实例再解释解释生活现象，提高答题正确率学习、解释举例说明管仲：分类-比较探究模式分三3.13323”-3428”观看“奥林匹克号撞船事件”微视频类比气体，发现液体压强与流速关系引导学生思考类比迁移蔡加尼克效应+齐加尼克效应+近因效应分三3.23429”-3608”问题6：如何设计实验验证流动的液体压强与流速的关系？总结得出：液体中，速大的位置压强小小组合作实验，教师巡视指导，用iPad捕捉学生亮点小组合作实验得出结论蔡伦：缺点-替代探究模式分三3.33429”-3608”联系生活，解释水翼船和汽车尾翼的应用学生讨论解释现象学生讨论教师引导讨论犯错示弱-纠错帮助探究模式刘安：正向-逆向探究模式合3809”-3831”总结本节课所学、方法小结拓展总结、补充展示、梳理方以智：方法-归一探究模式怀旧效应：怀旧-迁移探究模式补3832”-3941”收集疑问补充伯努利原理解答疑惑思考、补充答疑、拓展补充-讨论模式：查漏补缺。测3946”-4226”出示题目，检测达标检测检测、达标，订正，讲解，分析iTeach实时检验学生达标情况检测-拓展模式 作业4227”-4246”动手、动脑、动笔分层作业课后分层作业展示、记录白板展示，导学案记录分层-作业模式互评4246”-4346”小组和个人本节课的表现评价积累师生、生生、小组互评，积分累加立体评价投票器功能实现师生互评、生生互评、小组评价青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”4.新技术应用于本节课教学的创新点及效果思考一、摈弃跟风从众心理，走出为用而用的误区随着现代教育技术走进课堂，大家都一窝蜂的跟从，不管教学内容需不需要新媒体支持，需不需要课件展示，都要用上一个。要避免现代教育技术课堂教学中盲目跟风，从实际需要出发，避免以下情况：（一）白板技术和iPad的应用当成新一轮的“做课件，放课件”，为用而用。实际教学中教师不能把教学内容设计制作成多媒体课件，课上线性播放课件，只有在需要书写时运用白板的模式转换功能在白板上书写。把白板当成了“多媒体课件+粉笔”，只是把原来用粉笔写在黑板上的内容转换为用鼠标笔在白板上书写。这也并非对“一支粉笔，一堂课”传统模式的超越，反而对教学效果起反作用。（二）单纯地认为有了iPad和交互式电子白板就可以呈现更多的课堂容量，而这就是课堂效率的提高，学生知识面的拓展。其实，信息超载不是效率课堂的标志，重要的是看学生能否真正地消化。（三）课堂不是iPad和交互式电子白板技术功能的演示。避免为了将交互式电子白板的功能发挥极致，整堂课从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式、教学媒体的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。（四）注重了人机（教师和iPad、白板，学生和iPad、白板）交互忽略了人际（教师和学生）交互，课堂上教师主导成分过多，缺乏对学生学习状态的充分关注，甚至为了完成教学任务而出现“一言堂”或“满堂灌”的现象，降低了人际交互（包括语言、肢体动作）的时效性，使师生间的交流不和谐。二、合理选择、恰当运用新媒体，优化课堂教学基于上述问题，这就要求我们教师在使用交互式电子白板和平板电脑时，要在深刻理解教材知识结构和内容体系的基础上，围绕教学目标组织教学流程时认真思考哪些环节哪些内容，应用白板的哪些功能，可以使学生在最佳的条件下学习，提高课堂教学的效率和效果，促进学生发展。（一）创设教学情境，激发学生兴趣交互式电子白板具任意书写、绘画、批注、展示多媒体、任意拖拽、平移、旋转操作对象、模拟教学工具等强大的功能，利用这些功能可以创造丰富的教学情景，使抽象的教学内容形象化、直观化,突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。（二）灵活组织教学，随手应用资源交互式电子白板软件具有强大的资源整合功能，其支持屏幕内容的随时编辑与修改，方便了师生在教学实践中对教育资源的不断调整、修改、增添甚至于现场创作和再加工。不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。强调了教学的生成性。注意教学实施中关注学生的即时表现，寻找教学的成长点。（三）创设互动课堂，活跃课堂氛围利用iPad和交互白板上操作，可以运行更多应用程序，同步显示计算机的一切操作，使教师终于摆脱了鼠标，离开了计算机操作台，可以站在白板前，面向学生进行教学。这个变化使师生回归了课堂，使教师从远离集体躲在电脑后进行操作、演示，又回到了学生集体当中，加强了师生的共同参与及互动。教师通过书写、肢体语言、表情等，无意识中更多地达成了与学生情感上的交流沟通。在一堂基于交互式电子白板的物理实验课上，首先教师在演示实验时借助白板的投影功能，让全班同学都清楚的看到整个实验过程。而学生在操作实验时，教师将学生分成若干小组，先由小组根据先前学习的内容和教师的演示进行实验，此时教师进行巡视，并指导。待实验结束后让每组派同学在展示自己小组实验，并加以说明。通过这样的教学方法，学生的积极性和主动性充分调动起来，老师在整个教学过程中起到了一个指导作用，师生之间的交互也比传统课堂的教学多的多。（四）促进课堂反思，提升教学评价“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。利用iPad现场直播可以将所有操作过程和结果都清晰展现在同学们面前，帮助分析学生的思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。合理有效的利用新媒体优化我们的课堂教学，对教师的现代化教学水平，包括教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求。所以在今后的教学中教师要更深层次的挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。5.本节课教学适用性的思考和针对本节课对新媒体新技术有关功能改进的建议1.使用iPad备课和授课能增加学生学习的容量，利于实现分层教学和个性化学习。学生借助iPad学习资料能清晰、有效、生态化地表达与陈述自己的观点。相比传统教学，学生的观察能力和表达能力及操作能力得到锻炼和提高。而学生发生的个性化错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。2.iTeachs3.0能有效地支持学生启发性学习。平板电脑的互动使用可以变抽象为形象，变静态为动态，变呆板为灵活，极大地丰富了课堂教学内容，提高了学习效率，是普通黑板和其他微课制作的课件所代替不了的。3.新媒体