四年级上数学教案235的倍数的特征11冀教版.docx

2、3、5的倍数的特征教学目标：1、经历探索2，5的倍数特征的过程，2、理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。3、积极参与探索活动，愿意与同学交流发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。教学重难点：理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。教学过程：（一）情景创设，导入新课 师：同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以验证。 （学生分别报数：32、485、674、260） 师：32是2的倍数，但不是5的倍数。485是5的倍数但不是2的倍数。674是2的倍数但不是5的倍数。260既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？ 生1：一样。 生2：老师你是怎样迅速判断出来的呢？ 师：你们想知道其中的奥秘吗？ 生：（齐答）想。 师：今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”（板书课题：2，5的倍数的特征）。（二）问题探究，解决问题（媒体出示课本第51页的百数表，学生拿出学具中的百数表。）1、提出问题师：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？用红笔圈出来。2、自主探索，合作交流，发现规律（学生开始找5的倍数并做记录。）师：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？生：5、10、15、20、25、30、35、40（根据学生回答，教师板书）师：（引导学生观察、思考）你发现5的倍数有什么特征？生1：这些数都相隔5。生2：这些数个位上有的是0，有的是5。师：（引导学生归纳5的倍数的特征）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。（根据学生回答板书。）师：（引导学生验证举例）刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。（学生先在小组内交流，然后全班交流）组1：我们列举的数有：500、4500、605、125这四个数，通过计算，发现都是5的倍数。组2：我们验证了5个数，得出结论：只要个位上是0或5的数一定是5的倍数。3、自主探索2的倍数的特征师：刚才同学们合作的非常好，通过认真地观察、思考发现了5的倍数的特征。下面我们继续来研究2的倍数的特征。请同学们在百数表中用蓝笔圈出2的倍数。（学生动手做。）师：谁来说一说2的倍数有哪些？生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20（根据学生回答，教师板书。）师：观察上面的数，你发现了什么规律？生1：我发现个位上是2的数是2的倍数。生2：我发现个位上是4、6、8的数是2的倍数。生3：我发现个位上是0的数是2的倍数。（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数， 不是2的倍数的数叫奇数，师：同桌之间互相举个例子说一说是2的倍数还是5的倍数，还是都不是。师：下面我们做一个小游戏，请同学们听好：老师说一个数，是2的倍数请把手举好，是5的倍数请把手高高举起来。师：请同学们观察百数表，你还发现了什么？生：有一些数即用红笔全出来了，又用蓝笔 圈出来了。师：想一想这些数有什么特征。生：既是2的倍数又是5的倍数。师：仔细观察一个数既是2的倍数又是5的倍数，这些数有什么特征？生：个位上是0的数。师：那是不是所有的数都是这样的特征呢？谁来说一个数三位数或四位数，我们大家一起来验证一下？师：我们验证的结果是：个位上是0的所有的数都是2和5的倍数。师：下面我们来做一个小游戏，老师随意说一个数，是2和5的倍数的请举起你的右手，不是的请同学们把你的手放好。师：看来同学们对今天所学的知识掌握的挺好，下面我们就用今天所学知识检验一下自己。三、应用拓展1、把下面的数填在合适的括号内。2的倍数（ ）5的倍数（ ）即是2的倍数又是5的倍数（ ）182425303536404245465065801002、一本30页的画册，翻开后看到两个页码，其中，有一个即是的倍数，又是，想一想：翻开的可能是哪两页？【测试】2、3、5的倍数的特征 3、在下面数字卡片中选出三张，按要求组三位数。 6 5 0 7（1）