语文人教版八年级下册与朱元思书.docx

与朱元思书教学设计 张家口市万全区万全中学 王海燕教学目标： 知识与能力： 1. 了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2. 感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 3. 把握本文景物描写的特点。 4. 背诵并默写全文。 过程与方法： 1. 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2. 理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3. 引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力， 逐步提高鉴赏水平。 情感态度与价值观： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点： 1. 积累一些常见的文言实词、虚词、句式。 2. 背诵课文。 3. 引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 教学方法： 1. 朗读法。 2. 合作探究法。 3. 美点寻踪法。 学法指导： 1. 预习时利用注释和工具书扫清字词障碍，能读准字音； 2. 调动已有文言词语储备,初步了解课文内容(写了哪里的哪些景色,表达了怎样的情感)； 3. 分析写法方面的特点。 教学准备： 多媒体课件、 相关图片、 文字资料 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、 导入新课： 【 设计意图：以祖国壮丽山河激起学生学习本节课的兴趣】 祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？ （学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，） 还有一个好去处，山水景色也很美。 （用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的一段，叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。） （板书作者，课题） 二、 释题： 【设计意图：让学生理解题目，明白本文体裁】 学生解释：“与书”是什么意思？ 教师补充：既是信又不符合信体的原因。 （语言要简洁） 三、简介作者与背景： 【设计意图:全面了解作者，写作背景，为学生感悟主题打好基础】 1. 作者简介： 吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰齐书，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰齐春秋，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的*。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如赠王桂阳，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如山中杂诗，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如与施从事书与顾章书与朱元思书等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，南史说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”另著有续齐谐记，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。（黑体字要求学生掌握） 2. 背景： 与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。 四、检查预习效果： 【设计意图：掌握学生对课文的预习效果，以便在教学中有的放矢】 （重点查文言字词、句等内容的理解） 学生之间互动： 1 预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。 （学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决） 2 一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。 教师小结。 五、 初步感知课文： 【设计意图：让学生熟悉文本内容，为进一步挖掘文本，吃透教材做充分准备】 1 大屏幕播放课文朗读，先欣赏课文。 （学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景） 2 这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？ （学生速读课文，从文中找出。） （教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。） 3 教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？ （学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛） 四人一组讨论后回答： （1）小石潭记是如何写水清的？ （2）三峡是如何写水急的？ （每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快） 4 再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？） 学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。 教师依据学生的回答，明确后板书： 树竞上、争、直指 泉水： 鸟： 猿： 5 置身于这样的环境，作者有什么感悟？ （学生速读课文，从文中找出） 明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 然后要求学生谈谈对这句话的理解。 六、 进一步感知课文： 【设计意图：通过语言品味，学习本课的写作特点；通过情境设计，指导学生把课本所学知识应用于实践】 1 品味语言 教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。 （给学生留思考余地，然后回答，过后让学生进行自我评价。） 2 设计情境（一） （一学生扮演朱元思，一学生扮演吴均。） 情境：朱元思接到吴均的信后，来到此地，吴均作为导游，两人一同乘船，边走，边看，边介绍。 （学生准备2分钟） （注意：学生表演时，重在表现人物在船上的神态、动作等） 3 设计情境（二） 现在，全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？ （学生准备5分钟） （让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景） （介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。） 七、 总结： 【设计意图：对学生进行情感态度与价值观教育】 祖国如此美丽，请热爱她吧！请欣赏她吧！ 八、 作业： 【设计意图:积累优美词句，让学生能达到学以致用】 1 背诵课文。 2 把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。 3. 写一篇游记，记自己