四年级上册语文教案16说勤奋2苏教版.docx

四年级上册说勤奋第二课时教学设计教学目标1、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。2、学习课文抓住典型事例来说理的写作方法。教学重难点懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会做出应有的贡献。教学过程 一.复习检查，导入新课 1.齐读课题 2.上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。） 二、新授1.整体感知课文。师：同学们，上节课我们学习了说勤奋一课，下面请大家快速浏览课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。） 指名说。 2.出示： 通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 （1）理解第一句：生读，将这两句话合并为一句，并用自己的话来说一说这句话的意思。（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。） （2）理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。 师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功） 生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。） 3.学习事例 （1）师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。） 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。） （2）师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。出示句子：司马光取得成就的句子 ： 他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著资治通鉴。 指名读 。司马光取得了怎样的成就？（板书：编成资治通鉴） 我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？ 重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著” （时间很长，非常的不容易、成就大） 童第周取得成就的句子：后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术） （4）师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。（打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的“说勤奋”蓄势；接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点；承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。） 4.学习司马光的例子出示投影：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 （1）教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。 （2）司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？ 你能想象一下用这种枕头会舒服吗？ 司马光把这种枕头称为学生说（警枕）。 （3）这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作） 师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是-勤奋！（根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋）是勤奋使他完成了资治通鉴。 （4）指导有感情地朗读。 （5）小结：司马光的例子告诉我们，即使从小 板书：天资聪明，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。 他的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。” （学生齐读） 5.学习童第周的事例 （1）引读：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。 理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神） 他为什么而“急”？（17岁进中学，成绩差） （2）后来童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”（出示句子） （3）他又是如何勤奋的呢？生读相关句子。（引导学生抓住重点词语，体会童第周的勤奋。) （4）引读：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。 （5）从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么？ （板书：基础差） (6）齐读第三自然段。他的成功也向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。” （学生齐读）三拓展升华，产生效应 1.师：下面我们来把司马光和童第周的“勤奋”放在一起读读。老师从课文二、三自然段里找出了四个词 出示：抓紧时间 睡觉时 天刚亮 睡觉前 师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？（指名说） 小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。（先单独学习童第周和司马光勤奋事例，再把两者放在一起进行比较，引领学生逐层感悟） 2.师：珍惜时间，勤奋学习是他们取得成功的相同做法。比较这两个人的事例，你能看出什么不同之处来？（引导学生体会：不管你有多聪明，也不管你基础有多差，都要靠努力，才会成功。） （1）学生自由读，思考 。 （2）交流： 一个是天资聪明的人仍然继续勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。 （3）你又明白了什么？也能用这样的句式说一说吗？ 练习说话：由此可见，即使（ ），也（）。 3.想想作者为什么选取这两个事例来证明自己的观点？（ 引导学生看板书说：1.天资聪明的人，通过勤奋，可以成功。基础比较差的人，通过勤奋也一样可以成功。 2.基础差的人需要勤奋，天资聪明的人也同样需要勤奋，只有勤奋，才可以成才。） （对课文内容进行了延续和提升，让学生的情感体验在这里得到一次升华。） 4.古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。请看几句名人名言。出示、齐读名言：成功=1份天