《农村教育信息化建设的开发与利用》课题设计论证.doc

一、课题核心概念的界定、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题核心概念的界定教育信息化是指在教育领域(教育管理、教育教学和教育科研)全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。教育信息化在未来将在教育云平台上进行展现，随着教育信息化平台的发展应用，根据教育部的十二五规划，教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，新一代教育网必然成为未来教育信息化的基础。未来的教育云平台，将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持移动应用。（二）国内外研究现状述评关于“农村教育信息化建设的开发与利用”，很多的公司与学校及个人进行了大量的学科资源建设，形形色色的资源库有很多，但是多为单纯的素材资源库，而且素材的选取及应用的环境不尽相同，面对自己的学生，教师在选择的过程中有时无从下手，或要重新进行更改，教师需要花费大量的精力来做这件事，有些已经有悖于原来的设想，甚至影响了教育教学的质量的提升。如何让教师在有限的时间里获得自己想要的教学资源，让教学资源真正的为教学所用，促进学校校本课程开发新的方式，学生有效的学习模式的形成。课程资源是一种新的资源形态，适合本校的课程资源建设要依靠本校教师不单是初次开发素材、积件和课件，更重要在二次开发，通过筛选、评价、重组，融入课程经验，实现资源的增值。资源开发的重点转向二次开发，教师角色将由资源索取者转为资源建设者、分享者和评论者。经过新课程改革实践，我们对网络环境下的中小学教育资源建设与应用有了更为迫切要求。我们认为：高质量和丰富的基于网络环境的教育资源建设将是学校教育资源建设的核心，它能满足教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。而基于网络环境的教育资源库的建设则是信息技术和教学整合的一个关键性问题。现在，教育资源问题已成了制约教育信息化发展的“瓶颈”，只有解决了教育资源问题，在学科课程中整合这些资源，充分地利用好这些教育资源才能实现教育信息化，并为最终使实现教育现化代成为可能。（三）选题意义国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确指出，到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化，基本实现教育区域内均衡发展。充分利用信息技术服务学校的教育教学，是农村中小学校提高教学质量，缩短教育差距的捷径。特别是当前，全国各地都在施行新课程标准的教育教学实践下，我们山区的农村中小学能否根据“新课标”要求，实现“转变课堂教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式，师生互动”等，信息技术教育具有积极的作用。但地区差异、师生素质差异，单纯的“拿来主义”只会适得其反。因此，我们选择“农村教育信息化建设的开发和利用”为课题，对充分利用“优质教育教学资源和教学方法”，提高学校教育教学质量，具有巨大的现实意义和研究价值。（四）研究价值1、对课题理论价值的论证 在当今社会，信息技术越来越普及，就是在偏远的农村中小学，信息技术在学校的教育教学中也发挥着极其重要的作用。尤其是在进行新课程改革的今天，信息技术与课程的改革息息相关，它关系到整个教育改革和以现代信息技术为基础的全新的教育体系，因而学校的教育必须信息化，也必然信息化（1）.统一规划、切实开展农村学校信息化基础性、实用性应用技术的开发与利用，增强农村学校信息化发展的自主创新和自我发展能力。 (2）.本研究通过探索农村小学教育信息化的具体实施方案，实现农村小学信息技术的创新应用模式，提高教师和学生的信息素养，促进课堂教学的改革和发展，让农村孩子也能享受到和城市孩子一样也能享受到和大城市孩子一样的信息技术的教育。使均衡教育在教学条件上更趋平衡。2、对课题实践价值的论证 在学校的建设和发展过程中，学校领导对学校教育信息化的观念比较淡薄，对教育信息化的认识尚浅.领导头脑中的学校教育信息化的意识和观念，对学校的发展有直接的影响，对学校教育教学方式的变革也有很大的关联。在农村中小学里，有部分领导的信息素养还严重不足。因而在学校的教育信息化建设方面没有起到引领的作用。以致在部分农村中小学里，出现了以下不和谐的画面：没有制定学校教育信息化发展的长远规划，也没有建立专门的信息化建设制度，对学校教育信息化的设备投入甚少，对学校的信息技术教师不够重视等等。在实行新课程改革的今天，农村中小学更应该抓住这个契机，树立科学的发展观，完善学校教育信息化的各种机制，注重运用，讲究实效，加快学校教育信息化的步伐，从而推动学校的教育现代化，提高教育质量和效益，让素质教育遍地开花。二、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标1、在实践层面,通过本课题的研究，探索符合新课标要求的中小学教育教学资源及教学软件开发的方法和途径；2、在理论层面，通过本课题的研究，探究网络环境下，信息技术与中小学课程整合的教学模式和方法。（二）研究内容1、教育教学资源建设与应用专题研究。开展学科内的调查，了解各位参与教师的教学风格，资源建设与应用的情况，学生对教育教学资源使用的接受情况及意见建议，新课程对资源建设的要求，讨论研究确定教育教学资源建设与应用的方法，组织步骤等。2、教育教学资源建设与应用实践课的案例研究。各学科组织开展新的资源建设与应用的实践课，定期组织研讨，开设研究课，形成资源建设与应用的方法和模式。3、网络技术与教育教学资源建设应用的整合。剖析典型案例，研究网络资源建设与应用的一般方法，形成符合学校教师进行操作的指导意见，建设与应用符合学校环境下的教育教学资源。（三）研究假设信息技术是促进区域内学校均衡发展的有效路径之一，在这次课题研究中，我们学校先以校作为研究对象，同校几个班级通过计算机多媒体和互联网，资源共享、协作教学，来探索农村信息技术背景下的教育教学实之可行的教学模式。（四）拟创新点1、中小学教育教学信息化建设，首先需要建立一个科学系统的教育教学资源库，利用学校强大的网站、动画、软件的开发设计团队，将自主设计开发校本课程知识、相关教育教学校本课程资源库、学习途径、教学评价等模块。2、教育信息化要求实现教学资源共享，教材与内容的不稳定是信息化开发与利用的根本困难所在。我们利用各校的现有的资源，结合本校所选用的教材，进行资源库建设，来保持资源库的体系完整。更重要在于“二次开发”，通过筛选、评价、重组，融入课程经验，实现资源的增值。3、教学资源的建设和使用都是教学第一线的教师，他们在教学中总结整理教学资源，在教学中利用这些资源来帮助教学。因此，本课题将动员广大教师参与课题的研究，他们既是教学资源的研究者开发者，也是教学资源的使用者、完善者，这样可以保证教学资源具有强大的生命力。三、研究思路、方法、技术路线和实施步骤（一）课题研究的方法1、行动研究法，采用边应用边实验的方法，以实际应用研究为主。2、经验总结法，发现、提炼、概括实际工作中的成功做法和实验，使之上升至理论的高度。3、对比分析法，通过改变传统教育手段，明确优劣得失。4、文献利用法，广泛查询、搜集有用的文献资料，为研究服务。5、调查分析法，在调查中获得第一手数据，在分析中总结经验。（二）技术路线1、利用校园网络中多家资源库内容，比较选取有用的内容。2、利用互联网络资源，寻找学科资源建设与应用的专题、方法等，结合学校的特点有所取舍形成一套研究的方法。3、教师利用教育教学资源制作工具，自制相关的教育教学资源内容。4、利用本课题专题网站和博客等交流平台，进行交流讨论，开设研究课程。5、形成一定研究模式，共建学科资源网站，实现资源共享。（三）实施步骤（1）研究准备阶段（2015年10月至2015年12月）：工作内容：开题并建立子课题，掌握技术应用、整合各校已有的资源库资源，制定研究方案，开始实施。