基于班级管理的学生团队建设模式创新.doc

基于班级管理的学生团队建设模式创新堂塑塞堕墨星塑墼查总第394期基于班级管理的学生团队建设模式创新口黄莺摘要:班级管理是学校综合管理的重要组成部分.文章在高校大学生班级管理和团队建设调查分析的基础上,对基于班级管理的学生团队建设模式进行探讨和对策性思考,提出推进班级管理的学生团队建设策略有:完善管理机制,完善工作机制,完善组织机制,完善活动机制等.关键词:班级管理;团队建设;机制.作者简介:黄莺,浙江外国语学院国际工商管理学院,副研究员,硕士,研究方向学生思政教育及管理研究.(浙江杭州310012)中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:10075968(2011)07007702在传统的班级管理中,人们总喜欢把班干部称为”老师的助手”.在这种认识之下,班干部最多只能干点跑跑腿,动动嘴的工作,班主任老师大都还是将管理班级的工作全部揽在自己身上.这种职责空虚的状态,使班干部始终处于班级管理的边缘,其责任感和主人翁意识往往非常淡薄.鉴于此,2010年暑假期间,笔者利用网络通讯工具,对浙江外国语学院大一,大二学生和部分外校学生进行了问卷调查,并结合调查情况,对班级管理的学生团体建设模式进行了一些思考.一,调查基本情况本次调查共回收218份有效问卷.被调查的218位学生中:男生57位,占26.15%,女生161位,占73.85%.大一,大二的学生共有199位,占91.71%,其中多为90后学生;独生子女有94位,占43.93%.学生的生活费在600-1000元之间的有134位,占62.33%,低于600元的,占8.84%,1000元以上的,占28.84%.二,班级团队建设分析1.对班级信任程度中等偏上.调查结果显示,学生对于各个群体的信任度从高到低分别是:父母,朋友,师长,同学,陌生人,信任比例分别是:99.08%,92.13%,81.57%,62.21%,2.78%.虽然教师得到大部分学生的信任,但在程度上比不上朋友.对班级信任程度中等偏上的原因有两点,一是与学生对陌生人的不信任有关.据了解,部分大一学生在第一学期结束后,仍然不认识班上的部分同学.二是与同学之间的冲突有关.据了解,部分大一,大二学生在相互交往中,都发生过这样或那样的矛盾.由此可见,学生对老师和同学的信任度直接影响到他们对班级的归属感,而提升学生对班级的信任程度,需要教师和学生的共同努力.2.有较强的团队合作意愿.调查结果表明,对于一项内容较多的任务,82.95%的学生希望能和其他同学共同完成.对于选择合作,83.77%的学生认为合作会效率更高,9.42%的学生认为合作可以让自己偷懒.对于组织能力的考查,64.92%的学生希望得到锻炼.可见,学生的合作意愿比较强烈,合作动机也比较积极.相比之下,希望单独完成任务的学生比例较小,选择单独完成的原因主要是认为自己能够单独完成,在选择”独立完成任务”中占75.21%,这体现了学生自信的性格特征.他们对于合作的担忧是:合作会带来内耗,效率低,占29.06%;有人会偷懒,占18.80%;合作很难估量自己的贡献,占17.09%.由此可见,大部分学生在合作中的表现比较积极主动,只有少数学生比较被动,极少数学生趁机偷懒.为此,有必要对学生的团队合作进行必要的培训和监督,以帮助学生树立起正确的团队合作精神.3.参加班级活动的态度比较积极.调查结果显示,学生对班级活动的态度总体比较积极,其中,非常愿意参加的学生占33.03%;比较愿意参加的学生占26.15%;抱着视情况而定态度参加的学生最多,有85位,占38.99%.为了更加具体地了解学生参与班级活动的情况,调查过程中还调查了学生去年参加运动会的情况,根据对215位学生调2011?8(中)参堂塑鲎堕里星塑墼曼总第394期查数据的整理:96位学生观看了比赛,给同学加油,占44.24%,其中有自愿也有学校的安排;19.35%的学生参与了后勤_f:作,其中有13位学生既为同学加油,又做后勤工作;28.11%的学生回家或外出游玩或打工;7.83%的学生做别的事情,其中最多的是呆在寝室看书或睡觉.学生不愿参加班级活动的主要原因是,活动缺乏吸引力和对班级缺乏认同感.三,班级团队建设策略1.完善管理机制,把管理班级的权利还给学生.一是双轨运行.设立常务班委会,全面负责班级管理的正常运转;建立值日班委制度,负责处理日常班级事务.二是团队评价.把传统管理中对学生个人的详细评价转化为对各学习小冈队的评价,淡化学生个人之间的激烈竞争,促进小组之间的合作交流,相互学习,督促和帮助,以推动小组中每个成员在学习,纪律各方面的积极上进,增强后进学生的集体意识,荣誉感,奋斗精神,从而形成班级的强大凝聚力,圆满完成各项T作,实现班级奋斗目标.三是岗位责任制.在细化班级岗位的基础上,大力强化岗位责任制,对班委干部,课代表,各团队队长等所有同学都有明确,具体的职责要求,使班级的每一件工作都有人负责,逐步实现学生自我服务,自我监督,自我管理,自我教育.2.完善工作机制,打造优秀的班级团队精神.首先,培养学生的自主意识.团队意识的形成,既有班主任的引导,也有学生的意志.班主任要重点培养核心负责人的独立意识,提升其责任感,并由他们带动全班的团队意识;班主任要注重引导学生主动参与团队活动,鼓励学生对团队建设提出建议.其次,提升班级的精神面貌.一个良好的班级氛围,需要每位学生付出一定的牺牲,这个过程可能伴随冲突和矛盾,但由此形成的团队精神和集体荣誉感,会使学生产生更强的认同感和归属感.反之,散漫的班级团队会伤害学生的团队精神,减弱学生的荣誉感和认同感,并进人恶性循环.再次,设计班级LOGO.向全班征集班级LOGO,鼓励每位学生参与设计,LOGO由全体学生投票选定,并尽量体现于班级的各个方面,如班刊封面,教室的布置,T恤等,以增进全班的凝聚力.第四,选定班歌.选择积极向上的励志类歌曲,且简单,易学,好听.班歌可以先由班委内部确定备选歌曲,再由学生投票决定.班歌只有经常唱诵才能真正发挥作用,比如班歌合唱成为各类班级活动的压轴戏,除此,定期在固定时间合唱班歌,使之成为班级的一部分.3.完善组织机制,让每个学生都生活在团队之中.其一,建全以班长为核心的策划团队.班长要每个月组织一次班委例会,内容是总结上个月工作以及安排下个月工作.会议应避免形式主义,要始终围绕具体问题,开展”头脑风暴”,充分利用集体智慧,调动全体班委的积极性.其二,建全以团支书为核心的关怀团队.该团队成员的主要工作是,定期走访了解班级同学的思想状况,在了解同学思想状况及其特长的基础上,有针对性地设计活动,包括班级的团队竞赛,团队游戏,拓展训练等内容;从各个细节关心班级成员,如每位同学的生日到来时,送上有班主任及同学签名的生日贺卡,并持之以恒,将小细节变成大感动.其二三,建全以宣传委员为核心的文化团队.一是创办班刊.班刊具备三大功能:提高班级凝聚力;为学生提供展示空间;提高班委的工作能力和团队精神.二是创建班级博客或QQ群,为同学沟通提供网络平台.其四,建全以文体委员为核心的文体团队.文体团队首先要对同学的爱好和特长进行摸底调查,再根据班级特点,组建一个或若干个有特色的分团队,如球类俱乐部,街舞俱乐部,我爱唱歌俱乐部,滑冰俱乐部等,在此基础上,根据学生兴趣和特长,开展各类活动.其五,建全以宿舍长为核心的宿舍团队.在开学后的一段时间内,允许学生在同班范围内调换宿舍,使相处有困难的学生保持距离,有助于创造更和谐的宿舍氛围.宿舍长也要扮演重要的协调角色,要有更强的牺牲精神,少计较个人得失,多帮助他人进步.4.完善活动机制,让学生在活动中推进团队建设.活动是班级生命力的源泉,最能体现班级的团队精神和创新能力.班级活动的形式有:第一,开展各类智力,体育竞技方面的团队比赛,如拔河,集体跳绳,辩论等.这类团队竞赛活动能够培养学生的团队意识,拔河比赛要求学生用力一致;集体跳绳比赛需要学生之间的良好协调;辩论比赛要求辩手的发言前后一致.第二,举办体验性活动,如包饺子,做包子等学生既熟悉又陌生的活动,而且费用低廉,甚至可以寻求相应店家的赞助.在团队合作中,各种造型的饺子出炉,让学生既兴奋,又感受到班级的温馨.这类体验活动新鲜且体验感强,对学生的吸引力较强,有利于班级团队意识的提升.第一,在班级活动中有意识地穿插一些团队游戏活动,如集体木鞋,孤岛求生,驿站传书,寻宝之路,抢凳子,我