2015年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案二.doc

2015年昆明高新区教师招聘考试试卷及答案二一、单选题(育萃教师招考与你一路相随！) 1、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是（ ） A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智2、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习3、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书4、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习5、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（ ）A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略6、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图7、以下哪种情况属于肯定性训练（ ）A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感8、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症9、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威10、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合11、采用同一份量表，在相同的环境中，对同一班的学生进行测量，所测的结果与三个月前的测量结果基本一致，这表明此量表有较高的测验（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度12、以学生在团体中的相对位置（或名次）来报告结果的评价是（ ）A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价13、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能14、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题1、加涅根据学习结果将学习分为_、_ 、_ 、_、_。 2、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有_、_、_ 和_。3、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着_的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的_的例证，它传递了最有利于 的信息。 4、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_策略。5、_是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。6、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。7、心理教育的对象以_学生为主。8、布卢姆将教学目标分为认知目标、_和_三大类。认知领域分为_、领会、_、分析、_评价六个层次。情感领域分为_、_、_ 、组织、价值体系个性化。动作领域为_、_、_、_ 、_ 、_。9、心理学家马杰认为，陈述良好的教学目标应该具备三个要素： _、_以及行为标准。10、如果将期末考试结果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。11、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为_ 。12、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活_并具有_。13、教师成长的三个阶段为_、_和_。三、简单题1、如何有效地进行知识概括？四、论述题1、简述罗森塔尔效应2、试论述布鲁纳的教学观。五、案例分析题1、绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？2、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.2111参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】A。不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声，这是生理成熟。2、【育萃专家解析】B。3、【育萃专家解析】D。程序性知识。4、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。5、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。6、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。7、【育萃专家解析】D。8、【育萃专家解析】C。9、【育萃专家解析】B。10、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。11、【育萃专家解析】A。12、【育萃专家解析】A。常模参照。用在团体所在的位置来报告评价结果。13、【育萃专家解析】C。14、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。二、填空题1、【育萃专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。12、【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。13、【育萃专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。三、简单题1、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。四、论述题1、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.2、1.教学的目的在于理解学科的基本结构2.掌握学科基本结构的原则:动机原则.即学生有内在的学习愿望.结构原则.任何知识结构都可以用动作,图像和符号三种表象形式来呈现.程序原则.引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握,转化或迁移.强化原则.教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环.五、案例分析题1、参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境