让小学数学课堂焕发生命活力.doc

让小学数学课堂焕发生命活力四川省宣汉县土黄镇小学 李静摘要：创设生动有趣的情境，因势利导引导学生体验和探索知识，营造和谐、融恰的课堂氛围，提高学生自主学习的效率，让小学数学课堂焕发生命活力。关键词：数学 课堂 焕发 活力在一个真实的课堂里，孩子是永远充满了好奇心、求知欲、创造力的。如何把把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间呢？笔者通过自己的教学实践经验，就如何“让小学数学课堂焕发生命的活力”谈几点体会。一、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”“创设贴近儿童生活的情境”，目前已为广大数学教师所接受。但是，情境不应只是绚丽多彩的动态画面，其要害是必须暗含着数学问题。问题是数学的心脏。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。数学问题可以来自数学外部（即现实的生活实际），也可以来自数学内部；数学问题可以是学生自发探究生成的，也可以是教师事前有目的地预设的；数学问题可以出现在课始，也可以出现在课中、课尾所有的问题情境只要能产生儿童认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，就能激起他们的好奇心、求知欲，就会出现发展，就会使教学过程始终在动态平衡中前进，就能达到有效学习。例如：在教学“上、下”概念时，我先投影出示一棵拟人化的老树，吸引学生的注意力，接着再给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得很好，每天，森林里的小动物都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了?”师边说边投影出示小动物(小鸟在树枝上，小松鼠在树杈上，小兔在树下)。学生抢着要回答，整个课堂气氛非常活跃。抓住这一契机，我提出问题：谁能说说这三只动物谁在谁上?谁在谁下?进一步把学生的情绪推向高潮。创设这样的问题情境，使学生在一种愉快的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。老师要善于把一些枯燥的数学内容，根据小学生的年龄特征，变成情趣浓而意味深的故事，让学生去品味。又如教学“商不变性质”：一开始老师就给大家讲述 “猴王分桃”的故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。一天，猴王给小猴们分桃子。猴王说：“给你个桃子平均分给只小猴吃，”小猴听了连连摇头说：“太少了，太少了！”猴王又说：“好！给你个桃子，平均分给个小猴，怎么样？”小猴子还得寸进尺，试探地说：“大王，再多给点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨大度地样子说：“那好吧！给你个桃子平均分给只小猴，你总满意了吧！”小猴子高兴地笑了，猴王也笑了。故事讲完后抓住契机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变性质的奥秘。教师还要善于创设一些数学问题，让学习数学成为学生的自身需要。如在教学“认识小数”时，先创设了一个书店，出示一些常用课本和它们的单价，让学生进行购买活动。在活动中，学生根据生活经验能读出书的价格，理解具体的钱数，于是教师就在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“这些数有什么特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题，这时学习小数已成为学生的自身需要。二、因势利导引导学生体验和探索知识，提高学生学习的主动性数学是科学思维的工具，它是相当抽象的。在数学教学中，应该鼓励儿童根据自己已有的经验（知识）去经历学习过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识，这就是实现“再创造”。因此，一个好的数学教师，总是把一些概念、规律纳入“待解决的问题”情境之中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自己去“再创造”。 如教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们会由正方形、长方形的面积计算想到：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？如果有，会是什么样的关系？”这会促使学生产生自主学习的动机，从而积极寻求解决平行四边形面积计算的方法和途径。再让学生将课前带来许许多多的平行四边形，用剪刀割、补、拼，把它转化成已学过长方形，找出平行四边形与长方形的联系，推出平行四边形的面积公式，学生掌握这种方法，再去学习梯形、圆形面积就会得心应手，主动学习的积极性就会增强，掌握、应用知识的能力就会显著提高。再如教学“三角形的面积计算”。课始，老师问同学们手里是否有形状、大小完全相同的三角？通过一小段时间观察，生甲和生乙出示三角板说，我们俩的完全一样。接着老师又问，他们可以拼成怎样的图形，通过拼接，同学们告诉老师说，可拼成平行四边形，老师说，现在我们已经知道平行四边形的面积=底高，那么该如何计算三角形的面积呢？通过一连串的问疑，引导学生会很快说出每个三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半，于是，三角形的面积=底高2，老师再以鼓励性的语言给予肯定，使学生带着成功的喜悦走入实例的计算。三、营造和谐、融恰的课堂氛围，提高学生自主学习的效率师生系融洽和谐，学生的学习积极性就越高，主人翁意识也就越强。教师要放下“知道权威”的架子来接近学生，利用风趣、幽默的语言贴近学生，尊重每一个学生的发现，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法去学数学，从不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。老师要以热情的鼓励、殷勤的期待、巧妙的疏导与孩子们思维