九年级语文上册第四单元《百合花》表格式教学设计北师大版.doc

百合花 教学设计课题百合花（第一课时）设计者教授者学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、学习以小见大的表现手法。2、学会欣赏小说的艺术特色，尤其是细节描写。3、 明白本小说题目的含义和主题。4、 咀嚼本小说清新俊逸的语言。能力目标1、培养学生速读小说，概述小说的能力。2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象情感目标1理解百合花这篇小说所表达的军民之间的深厚情谊。2、让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。教学重点学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象教学难点学习以小见大的表现手法教学方法1、阅读法 。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。5、再造想象法。教学资源茹志鹃的资料教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程一、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1945年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任文艺月报编辑。1958年3月，在延河上发表了著名作品百合花，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。百合花是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，百合花是她缅怀追念时得来的产物。二、阅读作品，梳理文脉1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较学生主动听，批注识记作者及相关知识学生思考联想教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程教学过程简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，并复述课文故事。2、 讨论交流一：划分段落，概括大意。明确：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。根据情节的阶段性，可以分为四部分：开端 带路 （从开头到“这都怪我了”） 发展 借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）结局 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）3、 讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。（1）请学生谈“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅（2）理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。总结：A /被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B /被子与人物性格关系。提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）教师明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。三、活动延伸 1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？2、抄写有关字词。学生复述课文学生讨论交流学生主动听批注相关知识学生充分讨论交流再请学生复述被子的最后结局。各组讨论，然后派代表发言或补充。学生听讲批注学生思考准备回答作业板书设计百合花茹志鹃百合花 清丽 纯洁 高雅新媳妇 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁 人性美 性格美教学感悟十四中 教学支持活动参与式课堂 教学设计课题百合花（第二课时）设计者教授者学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、学习以小见大的表现手法。2、学会欣赏小说的艺术特色，尤其是细节描写。3、 明白本小说题目的含义和主题。4、 咀嚼本小说清新俊逸的语言。能力目标1、 培养学生速读小说，概述小说的能力。2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象情感目标1、理解百合花这篇小说所表达的军民之间的深厚情谊。2、让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。教学重点学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象教学难点学习以小见大的表现手法教学方法1、阅读法 。2、点拨法。3、质疑法。4、讨论法。5、再造想象法。教学资源茹志鹃的资料教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程一、活动导引1、讨论上课思考题。2、 讨论细节描写。3、 讨论本文清新俊逸的语言。二、 活动流程着重讨论活动;分组交流上课问题：“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？（一）先讨论小通讯员的性格。由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。（看“带路”的情节，即课文5节“这都怪我了”）教师明确：小通讯员：一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。“张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结学生回忆上节课学习内容学生浏览课文思考准备回答学生充分交流学生听讲批注教师活动学生活动调整与思考教 学 过 程教学过程识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的教育和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。那么，百合花在文中还有什么寓意?纯洁高尚美好的军民之情。（二）/讨论“我”在文中的作用。以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处。教师明确：生气 兴趣 着恼 亲热 爱上 后悔 心跳 强忍泪水 想推开沉重作用：栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。如11节写“我”对故乡竹海的联想，写得非常富有诗情画意，这样写，一方面点明了小通讯员性格形成的原因，即富有诗情画意的环境，才孕育了小通讯员这样心灵美好品质纯朴高尚的英雄，景物美与人物美相得益彰，和谐统一；另一方面，也抒发了我对故乡无比热爱之情，推动了我的感情发展，即由先前的生气，到发生兴趣和“亲热”起来。这样写，大大扩展了作品的容量，表现了战士之间那种百合花一样纯洁无邪高尚动人的情感，即人性的美，加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还更有利于运用顺叙、倒叙、插叙等多种方式，使结构严谨清晰，又张弛有度，富于节奏感。（三）总结归纳：由此可见，小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。百合花为题的寓意和小说主题的概括百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。三、活动延伸：练习三和四。 学