语文人教版三年级下册燕子 第二课时教学设计.docx

1.理解课文内容,体会文章的思想感情。2.有感情地朗读课文,背诵课文。投影,五线谱。一导入上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。这节课我们将深入学习课文,进一步感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。二图文结合,理解课文课文写了燕子的哪些特点?(课文写了燕子的外形和飞行的特点。)1.指名读第1自然段。(1)投影出示填空题。一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,()活泼机灵的小燕子。(2)请同学填空。(乌黑光亮俊俏轻快剪刀似凑成了)(3)这段话写了燕子的外形,都写了它的哪些部位?(写了羽毛、翅膀和尾巴。)“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词语说明了什么?(说明了燕子活泼机灵的特点。)(4)课文为什么用“凑成”,而不用“组成”?(“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。)(5)练习有感情地朗读课文。你从中体会到了什么?(小燕子很可爱。)2.指名读第3自然段。(1)如果你是文中的燕子,你会有什么感觉?(飞行中的心情很欢快。)你为什么会有这样的感受?(燕子“斜着身子”飞行说明它飞行时身体轻快灵活,且因为心情欢快而唧唧地叫着。)(2)作为读者,你读了这段内容有什么样的感受?(仿佛看到众多的燕子在早春的阳光中,迎着拂面的微风飞行的情景。这些自由飞翔的燕子为春天增添了活力,真令人神往!)课文中哪个词让你有这样的感受?(有的有的)(3)仿照课文用“有的有的”练习造句。3.课文题目是燕子,第1、3自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。那么,另外两个自然段写了什么内容呢?(第2、4自然段都写了燕子和春天构成的美景。)(1)指名读第2自然段。这段话写了春天的哪些景物?按顺序画出来。(细雨、微风、柳丝、草、花、燕子。)为什么写它们“像赶集似的聚拢来”?(这里运用拟人的手法,写出了春天生机勃勃的景象。)你能想象“赶集似的聚拢来”的景象吗?有感情地朗读第2自然段。(2)指名读第4自然段。画出文中的比喻句,投影出示:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!这句话把什么比作了什么?(把燕子停在电线上的情景比作五线谱。)教师出示五线谱让学生了解。作者为什么要用五线谱来比喻?(电线的样子很像乐谱中的五条线,燕子停在电线上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应,更好地体现了歌颂春天这一主题内容。)三练习背诵1.课文描绘了如诗如画般的春天景色。文中词句优美,让我们一起背诵。2.按照“燕子的外形美好春光里的燕子燕子的飞行燕子的停歇”的脉络来背诵。四总结这节课我们再次随作者感受了春天那生机勃勃的景象,并学习了作者观察细致的方法,希望同学们成为学习的有心人,随时记录自己生活中的所见所感。1.在观赏了春天的美景和初读了课文之后,教师可以让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,使学生通过朗读来感悟春天的美丽和勃勃生机。2.在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想各自然段分别写了什么,表现出了燕子的什么特点。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论,总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。3.讨论后,教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,是因为他不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。1燕子外形羽毛乌黑光亮燕子赶来增添生机翅膀俊俏轻快飞行斜着身子、快尾巴剪刀似的停歇五线谱、音符1.看拼音,写词语。yn zi(燕子)j ln(聚拢)zn tin(增添)l u(掠过)do tin(稻田)u r(偶尔)dn yn(荡漾)yn f(音符)yn zu(演奏)2.比一比,再组词。偶(偶然)遇(遇到)尖(尾尖)尘(尘土)掠(掠过)谅(原谅)曾(曾经)增(增加)占(占有)沾(沾染)圈(圆圈)倦(疲倦)3.根据课文内容在括号里填上合适的词语。(俊俏轻快)的翅膀(光彩夺目