生物人教版八年级上册没有细胞微小结构的微生物-病毒.doc

第5章 没有细胞结构的微小生物病毒年级：八年级 科目：生物 课型：新授课执笔：刘茜 审核：董欢欢 时间：2015年 12 月 3日一、教学目标知识目标1、 识别病毒，说出病毒的结构组成和生活；2、 说出病毒的种类；3、 说出病毒与人类的关系。能力目标1、 通过收集并整理从书籍、报纸、杂志及网络上查询到的有关病毒的信息，培养学生主动学习、比较分析和合作交流的能力；2、 通过病毒模型的制作与展示，培养学生的动手能力和交流表达能力。 情感、态度与价值观 1、关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；2、认同利用病毒可以为人类造福，树立看待事物要一分为二的辩证观点。二、重点与难点1、病毒的结构与生活；2、病毒与人类的关系。病毒的结构与生活三、教学设计内容教师活动学生活动设计意图一、情境创设导入新课1、播放课件1（歌曲我不想说我是只鸡视频的部分片段）并提问：（1）同学们听过这首歌吗？（2）禽流感是什么引起的？2、肯定学生的回答，并提出连续质疑：病毒是生物吗？病毒有没有细胞结构？3、播放课件，引出课题。1、（1）学生发言回答。（2）学生回答。2、学生回忆旧知，思考并踊跃回答。1、通过声形并茂的视频体验及进一步的设问，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。2、通过连续提问让学生回忆旧知引出课题，明确教学内容，并给学生留下疑问，引起学生的好奇。二、 病毒 的发现1、提出疑问：病毒是如何发现的？2、指导学生阅读课本89页，并完成课件中的填空题。3、提出质疑： 病毒真的是伊万诺夫斯基发现并命名的吗？4、讲述病毒发现的真实过程，并提出疑问：病毒的发现过程给了你什么启示？1、学生思考2、阅读课本并完成课件中的填空题。3、学生疑惑。4、学生倾听教师讲解病毒的发现过程后，思考并发言。1、通过阅读培养学生自主学习的能力，提高学生阅读的目的性，使学生保持高度集中的精神投入到课堂中。4、通过了解病毒发现的过程让学生明白了科学的发现，除了要有质疑和探索精神外，还需要有先进科技的支持。三、病毒的结构与生活1、通过病毒的发现过程总结病毒的特征微小，并提出疑问：如此微小的病毒究竟有着怎样的结构？它又是如何生活的？2、将自己制作好的病毒结构模型拿到展示台上展示，提问：（1）说出所制作模型的名称；（2）指出模型中结构的名称。3、肯定学生的制作和发言，总结所展示的病毒结构模型的共同点，归纳得出病毒的结构。4、请学生将自己动物细胞结构和病毒结构进行对比，总结出病毒与其他生物最大的区别。5、进一步提出疑问： 病毒结构简单，它是如何生活的？如果病毒离开了活细胞会怎样？死亡吗？6、提出疑问：病毒在活细胞主要进行什么生命活动？7、播放视频病毒的繁殖，并提醒学生通过视频寻找上述问题的答案。8、举例生活中常见的结晶体（如砂糖），帮助学生理解，并点出结晶体状体的病毒是在等待机会侵入活细胞。9、组织学生归纳病毒的繁殖。10、肯定学生的回答，并提出问题思考：为什么说病毒是生物？11、总结归纳病毒是没有细胞结构的微小寄生生物。1、学生思考2、学生观察作品并讲解。4、学生对比的病毒结构和动物细胞结构，总结出病毒是没有细胞结构的生物。5、学生观看视频查找答案：病毒是寄生在活细胞中的。病毒离开活细胞会变成结晶体。6、学生思考并回答：病毒能够繁殖具有生物的特征。病毒在寄主细胞内的主要生命活动是繁殖新个体。2、通过学生观察制作模型等提高学生动手操作及收集信息的能力，增强学生的学习兴趣，更好的突破重难点。4、通过模型的对比让学生对“病毒是没有细胞结构的生物”这一知识的理解更加深刻形象。5、连续的提问，能激发学生积极思考，提高学生的学习兴趣。6、视频的播放将抽象的知识转换为形象的动画，让学生自己解决心中的疑惑，突破重难点。 四、病毒 的分类1、进一步质疑：病毒会寄生在哪些生物的活细胞中？2、组织学生联系生活实际事例或根据资料查询的结果对上述疑问进行发言。3、根据学生的发言进行补充，最后总结出病毒的分类并通过幻灯片展示病毒的分类情况。 1、学生思考2、学生发言3、学生观看幻灯片并做好笔记。通过提问，将学生自己动手查找的资料应用到课堂上，增强了学生的自信心，并让学生享受到了成就感。五、病毒与人类的关系1、 提出疑问： 难道病毒就只能引起疾病？病毒对人类到底是有利还是有害？2、组织学生代表，利用自己所查的资料，针对“病毒对人类到底有利还是有害”进行发言。3、总结学生的发言，让学生明确病毒对人类既有利又有害，需要辩证看待。2、学生将自己收集到的材料展示给大家进行发言。通过收集资料组织发言提高了学生的表达能力，也让学生认识