第一部分 幼儿教育的发展

幼儿教育学 考编知识点汇总 第一章幼儿教育与幼儿教育学 一 幼儿教育的产生与发展考点1 概念2 价值考点3 意义4 发展历程二 幼儿教育学及其发展1 概念2 研究方法考点3 教育思想的发展历程 第一节幼儿教育的产生与发展 考点1 概念教育是有目的 有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动 学校教育是在人们专门设置的教育机构中实施的教育 狭义 幼儿教育 凡是能够影响幼儿身体成长和认知 情感 性格等心理各方面发展的活动 对3 6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育 广义 幼儿教育 幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育 是教师根据社会的要求 有目的 有计划 有组织地在德 智 体 美诸方面对3 6岁的幼儿施加的影响 狭义 2 性质1 基础性2 非义务性 公益性3 先导性 启蒙性 第一节幼儿教育的产生与发展 考点3 幼儿教育的意义一 幼儿教育对个体发展的意义1 促进幼儿在体 智 德 美诸方面全面和谐的发展2 帮助幼儿适应学校生活 为入小学学习做好准备二 幼儿教育对社会发展的意义1 经济 文化的价值2 家庭 为父母减轻了教养幼儿的负担 第一节幼儿教育的产生与发展 4 幼儿教育的发展历程1 奴隶社会2 封建社会3 资本主义社会幼儿教育是社会化大生产的产物 欧文英幼儿学校欧洲最早 第一节幼儿教育的产生与发展 考点5 幼儿教育机构的发展世界第一所幼儿园 德福禄贝尔1837年建 1840年kindergarden中国第一所幼儿教育机构 湖北幼稚园1903年武昌蒙养院1904年癸卯学制 1904年 奏定学堂章程 用国家学制的形式把蒙养院定位我国最早的幼儿教育机构 世界教育机构的发展特点 数量规模 质量 形式 第一节幼儿教育的产生与发展 政策法规 1989年6月 幼儿园工作规程 1990年2月1日起试行 1989年8月 中华人民共和国幼儿园管理条例 这是新中国成立以来 经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规 2001年7月 幼儿园教育指导纲要 第一节幼儿教育的产生与发展 1 概念一门研究3 6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学 2 对象 教育现象和问题方法 观察法 实验室法 个案研究法 测试法考点3 教育思想1 国外 夸美纽斯 洛克 卢梭 裴斯泰洛齐 福禄贝尔 杜威 蒙台梭利2 国内 陶行知 陈鹤琴 张雪门 第二节幼儿教育学的产生与发展 萌芽阶段 1 捷克教育家夸美纽斯的 大教学论 母育学校 世界图解 2 英国哲学家洛克的 教育漫话 3 法国启蒙思想家 教育家卢梭的 爱弥儿 4 瑞士教育家裴斯泰洛齐的 林哈德和葛笃德 葛笃德是怎样教育她的子女的 母亲读物 返回 考点3 教育思想 他们对学前教育理论的建树 1 提出尊重儿童 热爱儿童 按照儿童的特点发展儿童的个性的观点 主张学前教育应有特殊的内容和方法 2 提出教育必须适应自然 使儿童的一切内在能力和谐地发展起来 3 系统地提出了家庭教育的完整体系4 重视儿童主动参加活动 发展感官 获得直接经验 并提出直观的教学方法 一 捷克著名教育家 夸美纽斯 夸美纽斯 1592 1670 是十七世纪捷克著名教育家 也是研究幼儿教育最早的理论家之一 主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子 应该在家庭中由母亲进行教育 影响很大 福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为基础于19世纪创立了学前教育学 世界上第一本学前教育专著 母育学校 1632年出版 夸美纽斯 母育学校 的主要学说 返回 夸美纽斯 母育学校 的主要学说 论述了家庭幼儿教育的重要性 将新生一代分为四个年龄阶段 每六年为一个阶段 认为幼年儿童要求优良教育极为迫切 缺它的话他们将迷失方向 统一学制被后世采用把幼儿比作花木 把教师比作园丁 福禄贝尔按照幼儿本性进行教育 自然教育 卢梭使用可感觉物体进行教育 裴斯泰洛齐 返回 二 洛克的儿童教育思想 约翰 洛克是英国17世纪著名的哲学家 政治家和教育家 洛克的主要著作有 政府论 人类理解论 教育漫话 绅士教育理论洛克的绅士教育思想集中表现在 教育漫话 这本书里 这是继夸美纽斯 大教学论 之后的又一本教育经典著作 洛克的主要教育观点 1 论教育的作用和目的 1 关于教育的作用洛克从反对天赋的 白板说 出发 极为重视教育的作用 他认为人的观念并不是与生俱来的 观念出现前 人心只是一块 白板 是没有任何特征的一张白纸 他反对先天观念的存在 认为全部观念都以来于后天的 经验 儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程 因此洛克认为 教育在形成人的过程中起着非常重要的作用 2 关于教育的目的洛克提出教育的目的就是培养绅士 洛克提出 培养的绅士应当使有德行 有智慧 懂礼节 有学问的人 绅士教育要从儿童幼年时就开始进行 2 论儿童教育的内容 在教育内容上 洛克把教育分为德 智 体三个部分这三部分的划分在西方教育史上还是第一次1 体育 基础 教育漫话 的第一句话就是 健康之精神寓于健康之身体 在西方教育史上 洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家 2 德育 核心道德教育的主要内容就是培养儿童坚强的意志和性格 以及养成遵守道德纪律的习惯 3 智育 辅助教授给儿童各种文化知识和技艺 并促使其智力得到发展 成为有文化修养的绅士 三 卢梭的儿童教育思想 卢梭是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家 他的代表作是 爱弥儿 论教育 在近代教育史上居于十分重要的地位 主要观念 1 教育遵循自然的原则2 儿童教育的阶段 内容 方法 根据儿童阶段特点进行教育 1 教育遵循自然的原则 教育要适合儿童天性的发展 保持儿童的天性 自由教育 反对让幼儿读书为了使儿童的身体能够得到自然的发展 从儿童一出生就要给予他们充分的活动自由 活动教育 反对灌输理性教育强调让儿童在活动中学习 让儿童完全自由地进行活动 通过各种活动 促进儿童感官的发展 丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础 多给儿童以真正的自由少让他们养成驾驭别人的思想 多让儿童自己动手 少要别人替他们做事 2 儿童教育的阶段 内容 方法 根据儿童阶段特点进行教育 阶段 婴儿期 出生 2岁 以身体养护为主儿童期 2 12岁 以体育锻炼和感官训练为主青年期 12 16岁 以智育为主青春期 12 16岁 以道德教育为主内容 感觉教育自由教育活动教育 方法 自然后果法 他不赞成洛克那种 和儿童讲理论 的作法 他反对进行道德说教 同时也反对实施惩罚 而主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他 使儿童从自己的行为后果中得到自然教育 在方法上要行动多于口训 才易为儿童接受 口训会养成儿童听命于大人指挥的习性 反而有害于他的思考力 他认为成人的头脑常常去指挥儿童的手 那么 儿童自己的头脑就会变得没有用处 最好是利用儿童自身不良行为所产生的自然后果使他们接受教训 这样 无需大人的教导和禁止也能使儿童感到十分公正而自行改正过失 且不容易忘记 四 裴斯泰洛齐的儿童教育思想 裴斯泰洛齐是18世纪末 19世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家 一生致力于发展贫民教育 希望通过教育来改变人民的贫困状况 在教育史上 裴斯泰洛齐第一个提出 教育心理化 的口号 他坚信通过教育可以消除贫困 改造社会 贫儿之家 爱的教育教师应当是与儿童共同生活 产生深刻的感情 并通过良好的示范作用 全心全意地以母爱精神去感化儿童 这种爱的教育相联系的是宗教教育 主要观点 爱的教育 家庭教育 要素教育 家庭教育他把家庭教育列入教育体系 并强调家庭教育的重要性以及在儿童教育的作用 这些都是正确的 但是他过分强调家庭教育 主张其他形式的教育都要以家庭教育为榜样 以至设想用家庭教育取代学校教育 这显然是片面的 要素教育他在家庭教育中运用的简化教学法 实际上就是一种要素教育要素教育是裴斯泰洛齐的理论核心 他不仅研究了各门学科的简单要素 而且还研究了各门学科的教学步骤 从而形成了各门学科教学法 初创阶段 初创阶段 从十八世纪后期到二十世纪前半期 学前教育学从普通教育学中分化出来 开始形成一门独立的学科并初步发展起来 一 创始人 德国教育家福禄贝尔创立 二 美国教育学家杜威 三 意大利教育家蒙台梭利 四 我国学前教育学的建立和发展 考点3 教育思想 在论述人的发展和教育问题上 福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点 认为人具有天赋的力量 对儿童进行教育 就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展 卢梭自然教育 福禄贝尔的代表作是 人的教育 1826 这本书主要论述了有关婴儿期 幼儿期及少年期的发展和教育 展示了福禄贝尔的学前教育思想 一 福禄贝尔 1782 1852 德国教育家 福禄贝尔主要思想 1 教育应当适应儿童的发展 他认为教育要遵循儿童的自然本性 实现儿童的天然禀赋 2 教育是以儿童的自我活动为基础 教育的任务在于促进儿童的自我活动和内在本质力量的发展 挖掘儿童内在生命的潜力 3 游戏有重要的教育价值 游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育 第一个阐明游戏价值的人恩物是福禄培尔创制的一套功儿童使用玩具或教学用品 4 同伴的作用 社会参与是儿童个性发展的必要条件 1 建立了学前教育机构 世界上第一个幼儿园 2 设计了一套游戏与作业材料 并研究了已有的学前教育思想和理论 3 系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法 4 培训了第一批幼儿园教师 他对学前教育的贡献 推动了各国幼儿园的建立 并使学前教育学开始成为一门独立的学科 福禄贝尔主要成就 贡献 幼儿园之父 福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料 恩物 二 美国教育家杜威 1859 1952 实用主义教育思想的代表人物 从实用主义经验论和机能心理学出发 杜威批判了传统的学校教育 并就教育本质提出了他的基本观点 教育即生活 和 学校即社会 1 教育即生活他说 生活就是发展 而不断发展 不断生长 就是生活 因此 最好的教育就是 从生活中学习 从经验中学习 教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件 2 学校即社会在学校里 应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态 应该呈现儿重现在的社会生活 杜威的教学论 1 从做中学 由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识 是关于怎样做 howtodo 的知识 因此 教学过程应该就是 做 的过程 在他看来 如果儿童没有 做 的机会 那必然会阻碍儿童的自然发展 2 思维教学杜威认为 好的教学必须能唤起儿童的思维 所谓思维 就是明智的学习方法 或者说 教学过程中明智的经验方法 在他看来 如果没有思维 那就不可能产生有意义的经验 思维五步 3 以儿童为中心学校生活组织应该以儿童为中心 因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的 所以 在学校生活中 儿童是起点 是中心 而且是目的 杜威强调说 我们必须站在儿童的立场上 并且以儿童为自己的出发点 杜威教育思想对当今幼儿教育的意义 一 加强教育 幼儿园与社会生活的联系 二 教育不是为儿童的未来生活做准备 而是儿童生活本身 三 变教师讲授 幼儿园静听的教学方式为教师与幼儿共同活动 共同经验的教学方式 把书本降到次要的地位 活动是主要的 教学也不再限于教室之内 四 以获取知识为目的还是以培养智慧为目的的区别 三 蒙台梭利意大利教育学家 蒙台梭利生平20世纪意大利著名的幼儿教育家意大利第一位女医学博士任罗马大学精神病诊所医生 治疗白痴儿童 智力低下是教育问题非医学问题儿童之家 1907 将缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童 蒙台梭利教育法 童年的秘密 有吸收力的心理 蒙台梭利的教育思想 1 强调儿童的主体地位和自我教育 个别差异性 2 蒙氏教学法 由三要素构成 有准备的环境 教师和教具1 重视教育环境的作用 教师的任务在于提供一个环境 2 教师的作用 教师是环境的创设者 观察者 指导者 3 教具教学 蒙台梭利将她创造的教具称之为工作材料 这些工作材料不是教师教学的辅助工具 而是儿童自发工作的操作材料 3 注重感官训练 并设计发展感官的教学材料 重视感觉教育 返回 1 儿童的发展 敏感期 儿童在发展过程中对特殊的环境都有一定的敏感期 敏感时期与生长现象密切相关 并和一定的年龄相适应 当敏感期出现 只限于对某一特定的感受能力的获得 一旦获得之后 这种特殊的感受活动便消失了 儿童心理现象的一些敏感期 感觉发展敏感期 出生到5岁 这时期 儿童不仅能有选择地注意周围的环境 而且开始建立并完善各种感觉功能 语言发展敏感期 3m 6岁 出生后3个月即对人的声音产生极大兴趣 然后对词 最后才对语言产生兴趣 并逐渐掌握复杂的人类语言 语言发展的颠峰期在1岁半至3岁左右 秩序感发展敏感期 2 4岁 这里的秩序感 Order 指的是对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性 未满l岁的儿童就有一种借助于某些可预测的事物秩序来了解和掌握外在世界的需要 肢体协调发展敏感期 1 4岁 似乎有一种不可抗拒的冲动驱使幼儿去不断重复同样的动作 目的只在于充分掌握自己的肌体控制 群性发展敏感期 2岁半一5岁 儿童产生对社会团体生活的兴趣 希望被别人接纳 肯定 也开始学习与人相处的方法 在儿童心理发展的敏感时期对幼儿进行教育 引导和帮助 从而促进幼儿心理的正常发展 并避免延误时机带来的儿童心理发展障碍 2 蒙台梭利教育的方法 由三要素构成 有准备的环境 教师和教具1 有准备的环境混龄编班 20一25位幼儿 每班 三个年龄 3 6岁 的幼儿各占l 3 秩序 自由自由是 有限制的 有规则的 需要纪律 自由并非做你想做的事 而是要做正确的事 真实与自然 美感与安全 2 教师 导师 环境的提供者 有准备的环境 示范者 要简短 明确 客观 观察者 支持者和资源者授课方式 个人方式积极 传统师幼关系发生转变教师 教具 儿童 儿童 中心 主体教师 观察者 指导者 3 教具 工作材料 蒙台梭利将她创造的教具称之为工作材料 这些工作材料不是教师教学的辅助工具 而是儿童自发工作的操作材料 蒙台梭利教具大体可分为四类 生活训练教具 感官教具 学术性教具和文化艺术性教具 蒙台梭利感官训练教具特点 刺激的孤立性 操作的顺序性 序列性 工作的趣味性 吸引性 教育的自动性 错误控制 由简单到复杂 适合幼儿的尺寸 3 感觉教育 蒙台梭利教育内容中最重要 而且最有特色的部分 主要是视觉 听觉 触觉 味觉和嗅觉练习五大类 它们分别由相应的教具来完成 意义 第一 促进儿童感觉机能的发展 第二 帮助儿童获取各个方面的正确知识 第三 养成儿童集中注意的习惯 第四 打下形成健全人格的基础 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙 辨别温度的冷热 辨别物体的轻重和大小 厚薄 长短以及形体 视觉训练则在于帮助幼儿提高鉴别度量的视知觉 鉴别形状 颜色 大小 高低 长短及不同的几何形体 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别 使他们在听声训练过程中 培养起初步的审美和鉴赏能力 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度 通过这种感觉训练 使幼儿成为更加敏锐的观察者 增进和发展他们的一般感受能力 使他们的各种感觉处于更令人满意的准备状态 以完成诸如阅读和书写等复杂的动作 圆柱体插座 由4组圆柱体组成 培养儿童辨别大小 高低 粗细 深浅的触觉 视觉能力 依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力 把握圆柄可作握笔练习和写字前准备 彩色圆柱体 由4盒 每盒10个圆柱组成 培养视觉上识别大小 对应概念 发展手眼动作的协调 手臂肌肉控制力 培养敏锐的观察和注意力 粉红塔 由10块立方体组成 透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉 了解递进 递减的关系 培养立方体的概念 手眼协调和肌肉运动的控制力 积高时敏锐的观察力 数学教育 理解十进位法 的间接准备 逻辑思考 顺序性 的能力 几何图形嵌板柜 由几何嵌板操作1个屉 6层几何嵌板橱1个 几何嵌板36块 几何图形卡片99张组成 通过肌肉和触觉的联合 帮助视觉认识平面几何图形 发展手眼协调 注意力和观察力 平面几何学的预备 色板 由大 中 小3盒各种颜色的小色板组成 培养分辨颜色的对色彩的美感 颜色的对比及组合的预备 触觉卡 由13块表面粗糙和光滑程度不同的木板组成 培养粗糙与光滑的触觉感和分析 比较的思维能力 音筒 两个木箱中各有6个木制圆筒组成 圆筒内装有石子 沙子 壳类 米粒 米糠等不同材料 摇动时发出强弱不同的声音 培养辨别声音强弱的听觉能力 发展腕部的肌肉运动 嗅觉筒通过嗅觉筒的配对操作 训练嗅觉器官辨别各种气味的能力 利用嗅觉器官感知事物的经验 味觉瓶由8个滴瓶组成 品尝各式味道 培养辨别基本味觉的能力 进行感觉教育应该注意的问题 应该重视视 听 触觉特别是触觉的训练把握感觉教育的适宜时期感觉教育的刺激应该孤立化感觉训练有具体的步骤和程序 三段式练习法 命名 确认 记忆 积极 感觉 思维 复杂 简单 顺序 秩序感有利于自我教育 照顾个别差异消极 形式训练痕迹明显感觉隔离 忽视整体 脱离生活机械 呆板 千遍一律 抑制想象力和创造力的培养 读写算教育 读的教育 主张应该和儿童多交谈 应该让孩子对身边的事物多看 多听 多触模 用自己的感官去体验各种事物 以便促使孩子完成听 用耳朵听懂语言的意义 和说 用口说出想要表达的意思 两种语言机能的发展 为以后的较为系统的语言学习打下基础 通过三段式练习法 更大限度地扩充儿童的词汇 写的教育 儿童学习书面语言的最佳时期或敏感期为4岁 她指出 如果从上小学时开始学习文字则是耽误了宝贵的敏感期 以至于为后来的学习增加了相当的难度 孩子只要他会画图 他就会懂得写字儿童要想学习写 他们必须先具有写的机械运动能力 这一能力可以部分地通过操作一些训练材料而获得 书写先于阅读书写 心理运动机制 阅读 纯智力 砂数学板由0到9数字长板1块 0到9数字单板10块组成 培养认识0到9的数字 练习书写数字 是写前的预备 砂纸字母板 由大小写砂纸字母板各26块组成 让孩子用手指去触摸砂纸中的字开型 不用细笔 用手指 利用这种预备写字的间接练习 算的教育 认为儿童在学习读 写的同时 也要学习数学 主张通过数学教具 首先帮助幼儿掌握10以内的计数活动 数名 数字和数量 进而帮助幼儿学习10以内的四则运算 最后帮助幼儿学习十位 百位 千位的进位活动和多位数的四则运算以及平方 立方等概念 赛根板由4块板 18块数字片组成 对于11到19的数能正确的做名称练习 能把握连续数的排列 体会连续数的顺序关系 了解10位与个位数的关系 学习量与代表数量的符号 数字 的一致性 纺锤棒箱 数字和数量的对应关系 蒙台核利教育方案的积极意义及局限性 积极 重视自我活动 自由活动 反对强制干预局限性 1 孤立的感官训练2 对创造力的忽视 缺乏自由3 过于强调读 写 算 忽视幼儿实际的生活经验4 缺乏增进社会互动与发展语言的机会 蒙台梭利和福禄贝尔教育体系比较 1 相同点 儿童观 宗教思想 儿童由内而外自我发展重视活动 给予儿童自由通过具体物件发展儿童本能2 不同点理论基础不同幼儿园的内容 方法 教学组织形式福 重视游戏 发展体力和智力 发展想象力 创造力 以小组为单位蒙 反对假象性游戏 重视感觉和动作练习 培养秩序感 个边教学 重视工作 带有矫正的性质教师作用 园丁 主动 指导 教学导师 被动 指导 引导 看护教育对象中产阶级 半日制 不供膳 贫民子女 全日制 供膳 我国学前教育学的建立和发展 人民教育学家陶行知 1891 1946年 著名幼儿教育家陈鹤琴 1892 1982年 幼儿教育学家张雪门 1891 1974年 一 人民教育家陶行知 我们要建设省钱的 平民的 适合国情的乡村幼稚园 陶行知陶行知先生是我国伟大的人民教育家 在教育救国的思想影响下 他毕生从事旧教育的改革 推行生活教育 大众教育 为我国教育做出了重大贡献 在教育实践中 他创立了生活教育理论和教 学 做合一的教育方法 在幼儿教育方面 他主要的贡献和观点如下 1 农村幼儿教育事业的开拓者 中国第一个乡村幼儿园 南京燕子矶幼儿园 他揭露 批评了我国幼稚园的三种病症 外国病 花钱病 富贵病 2 重视幼儿教育 陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值 向社会宣传幼儿教育的重要性 他说 幼儿教育是为人生之基础 是 根本之根本 小学教育应当普及 幼稚教育也应当普及 3 生活是教育的中心 陶行知先生认为 生活即教育 游戏即工作 4 教学做合一的教育方法 5 解放儿童的创造力 解放儿童的头脑 把他们的头脑从迷信 成见 曲解和幻想中解放出来 解放儿童的双手 给儿童动手的机会 解放儿童的嘴 给儿童说话的自由 尤其是要允许她们发问 解放儿童的空间 让她们接触大自然 大社会 解放儿童的时间 给他们自己学习 活动的时间 给他们一些空闲时间消化所学知识 学一点她们自己渴望要学的学问 做一点她们自己高兴要做的事 5 解放儿童的创造力 二 陈鹤琴 1892 1982 浙江上虞县人 我国现代著名教育家 儿童心理学家和儿童教育专家 是 五四 运动后新教育的第一代创业者 是我国现代幼儿教育的奠基人 我爱儿童 儿童爱我 陈鹤琴 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家 他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心 南京鼓楼幼稚园 对幼稚园的课程 设备等方面进行了实验研究 创立了 活教育 理论 一生致力于探索中国化 平民化 科学化的幼儿教育道路 他还开创了我国儿童心理的科研工作 是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一 抗战时期 建立我国第一所公