浅谈班级管理方式的转变.doc

浅谈班级管理方式的转变随着新课改的不断深入，班级管理方式也要与时俱时、勇于创新，充分发挥学生的主体性和创造性，实现班级管理方式的转变，为学生服务社会和学生的终生发展服务。首先，班级管理应由简单的说教向以活动为载体，以活动来促发展转变。让学生在活动中去体验、感悟和提升，从而促进学生的全面发展，增强班级的凝聚力。在活动中,学生的积极性、主动性被调动起来,道德品质、文化素养等得到内化与升华;在活动中,学生学会分析问题,解决问题,良好习惯与性格得以形成和完善。单纯的说教显得枯燥乏味，学生不易接受，而且很难内化为学生的能力。为此，我会根据班级和学生的实际，开展一些有针对性的班级活动。如每个星期的主题班会活动，我都会精心选定好主题，如理想目标教育、孝心教育、纪律教育、法制教育、唱歌接龙比赛、演讲比赛、安全教育、学习经验交流会等。充分发挥每个学生的特长和作用，让他们围绕主题去策划、组织和开展活动，这样，他们就能从活动中体会到成功、快乐和收获，也可以促进学生思想的交流、能力的提高和班级的团结，从而增强班级的凝聚力。哈佛大学也把课外活动能力作为录取学生极其重要的因素，除了学生成绩，哈佛还希望了解学生其他方面是否优秀，例如运动、音乐等等。在美国，仅仅所有的科目都是100分的学生不被认为是完美的学生，因为完美的学生还需要具有全面的能力，大量参加各种课外活动。其次，要由一言堂式班级管理方式向民主开放式班级管理方式转变。所谓一言堂式班级管理方式即班主任权力过分集中，班级什么事情都由班主任一个人说了算。随着我国改革开放的不断深入，经济得到了迅速发展，人们的生活水平显著提高，学生的思想观念和意识也发生了翻天覆地的变化，旧式一言堂式的班级管理方式越来越不适应素质教育的要求，越来越不利于学生的全面发展。因此，作为班主任要与时俱进，更新班级管理观念，善于走进学生的心灵，努力构建民主平等和谐的师生关系，使班级管理更加民主开放。所谓民主开放管理，主要是指在班级管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流。这里所说开放有三重意思：一是向学生的开放，让学生成为班级管理的主体，班级工作计划的制定、班纪班规的制定、班委会的构成等都要以人为本，充分发扬民主，体现学生意愿。二是班级管理向其他授课老师的开放，让其他授课老师参与管理，为班级管理出谋划策；三是向学生家长开放，加强家校沟通。通过三重开放，建立起畅通、开放的班级管理模式，将对教学质量的提高产生积极作用。实行民主开放式的班级管理方式，有利于班级管理工作切实有效地推进，有利于得到学生和家长的充分支持，有利于学生的真正发展。如果班级管理工作违背学生和家长的意愿，一意孤行，搞一刀切，班主任就不可能得到学生和家长的拥护和支持，班主任工作就很难达到预期的目的。第三，班级管理应由班主任直接管理学生为主向学生管理学生为主、班主任指导监督为辅转变，着力培养学生自我管理能力。管理的最高境界是由“不管”到“无不管”，班主任的“不管”不是不负责任、放任自流，而是充分发挥每一个学生的积极性和创造性，让班级事事有人管，人人有事管。班主任在班级管理中主要起到引领、监督、指导的作用。著名教育家魏书生使学生时刻认识到自己是生活的主人。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。如轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每月一歌”等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体现自己的价值。当然，要实现学生自主管理班级，必须要注意两个方面的问题：一是要敢于放手、敢于放权，让学生真正成为班级事务的管理者。比如班委会由学生自主选举产生；班级事务由学生自己管理；班级重大问题由学生自己决策；二是要实现班主任对班级管理的总体把握和监督。学生自主管理并不意味着班主任放手不管，也不意味着班主任重要性的减弱。其实，学生在很多时候都离不开班主任的指导与支持，班主任要随时为学生自主管理提供服务和帮助。 新课改对班级管理工作提出了新的