五年级上科学教学反思噪音的危害与防治青岛版.doc

噪音的危害与防治教学反思我所执教的噪音的危害与防治一课，主要是通过让学生搜集、交流有关噪音的资料，了解噪音的危害，提出防治噪音污染的各种建议，使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感，从而培养学生用学到的知识改善生活的情感态度。较为成功的一面：一、能够从学生的问题开始，创设问题情境，给学生提供一个提出问题的空间。上课一开始，我先播放生活中的各种噪音，唤起学生对噪音的认识，激发他们对噪音问题研究的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题，并且按照自己提出的问题进行自主探究。二、突出学生的主体性，鼓励学生自主选择感兴趣的、有能力研究的问题进行研究。学生提出问题后，及时把这些问题打在屏幕上，与学生一起梳理问题，分析问题研究的可行性，尊重了学生学习的主体地位。三、指导探究方法，让学生经历探究学习的全过程。本课的探究活动包括两部分，一是课前搜集资料的过程。问题解决得如何，关键在于资料搜集、调查的过程。我在课前鼓励学生从不同的途径收集资料，并且鼓励学生充分利用自己对社会生活的观察和体验，从生活中获得丰富的第一手资料。比如学生在研究“噪音的来源”这个问题时，我就鼓励学生从自己身边的噪音想起，先想想自己经常生活的学校和家庭是否存在噪音问题，然后在扩展到社会上的噪音问题。这样会使学生从身边的现象出发，引起学生研究的兴趣，进而拓宽学生的思维，激发他们继续研究的欲望。实践证明，学生在收集资料的过程中对身边的事物有了更进一步的认识，他们在信息的获取中增长了知识，好奇心更加强烈，探索的兴趣更加浓厚。本课探究活动的第二部分就是学生整理资料的过程。学生把资料搜集好了，但是资料来源广泛，杂乱无章。如何让学生将这些散乱的、没有条理的信息通过一定的方法筛选、加工，整理得清晰、条理，是本次课堂探究的主题。为此，我在他们探究之前提出了一些整理信息的方法，即“、将资料作简单的分类，按照一定的顺序分列一、二、三条，做到清晰、条理。、用最简单的文字作记录。、重点的字句划一划、剪一剪、贴一贴。”学生们通过指导，获取了一定的整理信息的方法，通过应用，使信息整理条理化，信息加工过程化，学生在有限的时间里获得较多有用的知识，避免了此类课程教学流于形式。四、有效运用现代化教学手段，为学生创设课堂情境，展示新科技产品，展示学生的研究成果，使整堂课内容丰富、新颖，清晰明了，既丰富了教学内容，又拓展了学生的视野。同时课件画面和音乐优美、生动，给学生以美的享受，缓解了噪音带给人的烦躁情绪。不足的方面：一、没有面向全体学生。在课堂教学中只注重了课堂的进度，忽视了面向全体学生，只关注少部分学生的学习情况。二、时间安排前松后紧，研究时没有抓住重点。整堂课前半节占用时间较多，学生汇报交流时时间较紧张，没有给学生充足的时间进行交流。三、学生关注资料较多，自己想的太少，限制了学生的思维。通过执教这节以收集信息为主要内容的课，使我对类似的课有一些思考：学生课前收集了信息，但这些信息中，有些信息冗长、繁琐，针对性不强；有些则专业性很强，对小学生而言晦涩难懂，学生即使读完了资料也不知什么内容，听的学生更烦，一节课上完，学生的收获并不多，久而久之，学生对收集资料则会失去兴趣。所以我认为，学生收集信息重要，整理信息更重要，指导学生整理信息的方法最重要。教师要对学生在信息整理方面做指导，教给他们一些正确有效的方法，并加以长期训练。在指导学生整理信息的方法时，除了刚才那三种方法外，还应该让学生对收集的信息首先在自己的头脑中加以加工，变成自己的话说出来，这样一方面可以使学生对信息理解和记忆，另一方面可以使其他同学明白信息的内容，便于学生之间进行交流，资源共享，同时还可以锻炼学生归纳总结的能力。通过执教这节课，我对科学课的教学有了更深的体会：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此，科学课教学要充分利用