(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》教案.docx

孙权劝学教案洪湖市龙口镇和里中学 谢从戎知识与技能 1.识记重要字词，理解文章内容。 2.掌握与本文有关的文学常识。过程与方法1.朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、赋予情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。2.使学生懂得“好学”的重要性。情感、态度与价值观刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。重点难点 重点：理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学方法 1.诵读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、分角色读等。 2.表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3.讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题、积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“好学”的重要性。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程：今天，有几位老师来听我们的语文课，首先请大家用热烈的掌声对老师们表示欢迎！另外，我想问问大家：今天想不想把我们最好的风采展示出来？想不想？1 新课导入：我们正式学习之前，先听一听歌曲好吗？播放音乐：滚滚长江东逝水请问，这首歌曲来源于哪部电视剧？哦，这是电视剧三国演义的主题曲。三国时期，吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书何用？这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看孙权劝学。（板书：孙权劝学 ）这篇文章选自哪一本书？（板书：资治通鉴）作者是谁？（板书：司马光）（板书完毕，教师翻开幻灯片第2，3页。）2 检查预习：我相信在课前，大家一定对课文进行了充分的预习。老师想检查一下：1. 问：资治通鉴是部怎样的书，司马光是个怎样的人？谁来告诉大家？ 2.读准下列划线字的读音 a.孤岂欲卿（ ）治经为博士邪（ ）b.卿言多务，孰（ ）若孤c.士别三日，即更（ ）刮目相待看来大家的预习做得不错！现在我们开始美读课文。3 美读课文： 首先要：读准字音、读准节奏下面，老师想了解一下大家的朗读情况。谁愿意把课文给大家读一遍？其他同学注意，在他朗读的过程中，有没有读错或者读的不太好的地方。师生指正。学生看大屏幕齐读！老师觉得读文章光是发音正确、节奏准确还算不上美读，还要读出情感。对本文来说，就是要读出人物语言的语气和语调。要求2：读出情感，读出人物语言的语气语调下面，请一、三排的同学向后转，原则上每四个人一组，探讨一下，看文中人物的语言应该怎样读？然后每个人分别扮演一个角色：三个人物加一个旁白。分角色朗读。等下咱们要抽其中的一个组来给我们展示。比比看，看哪些同学读的比较好。开始吧！请同学展示.学生点评；教师利用幻灯片指导并领读。卿今当涂掌事，不可不学！应读出：坚决的语气，严中有爱、语重心长的语气。孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。应读出：不悦、责备-诚恳的语气。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。这是孙权的现身说法，应读出：诚恳的语气。卿今者才略，非复吴下阿蒙！”应读出：十分吃惊十分赞赏的语气。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！应读出：十分自豪的语气。请全班同学，按刚才的读法，再将课文读一遍。四研读课文: 1.翻译文句：现在，我们还是像先前一样，以原来的小组为单位，利用课下注解或手里的工具书翻译原文，有不懂的，在小组讨论。准备好了吗？现在，老师请出一组，分角色进行，注意还是自己原来的角色。看看谁的表现最好。哪个组展示？（抽组） 师生点评 今天大家的表现非常精彩，希望大家再接再厉。 2.内容理解： 同学们，我们今天学习的是一个故事，哪位同学能用最简短的话将这个故事复述一下。 （生复述） 师：讲的非常精彩。这个故事一共出现了几个人物呢？哪几个？ 孙权、吕蒙、鲁肃。（板书） 这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？先说孙权。 生：孙权劝吕蒙要学习。 师：能不能用两个字来说孙权主要的事。 生：劝学。 师：对，我们题目就是孙权劝学（教师板书）。他主要做的事就是劝。再看，孙权劝吕蒙学习，那么吕蒙学习了吗？ 生：学习了。 师：哪句话表明他学习了呢？ 生：蒙乃始就学。 师：对，就学。（板书）就这一句吗？ 生：是。 师：嗯，问题来了。按理说吕蒙是本文中学习的主体，理应在他身上多费点笔墨，将他如何地努力学习好好写写，但是作者为什么只用了这么一句话就完事了呢？你觉得作者这样安排恰当吗？ 生：恰当。 师：为什么？ 生：为了突出中心，突出重点。 作者这样的安排是合理的，而且是高明的。不该说的废话一句都不说。可能有些同学会问，作者这样安排是简洁了，但是能不能将吕蒙学习之后的变化表现出来呢？大家说能吗？ 生：能。 师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？ 生：作者安排了鲁肃这个人物，用鲁肃的话来表现。 师：鲁肃怎么说的？ 生：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 师：他说这句话是什么用意？ 生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙。 师：对，看来鲁肃这个人物在文章里头不能缺少。 鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者，是必不可少的一个人物。缺少了他，吕蒙学习的效果就无法生动呈现。现在，如果也让你用两个字来概括鲁肃做的事，你会用哪两个字？ 生：赞学（夸学）（板书）师：聪明。我们看，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。三个人三个身份，三个职能。而且在叙事时有的详写，有的略写，有的侧面烘托。 我们再看，文章在写人物的时候，主要运用了什么描写？ 生：语言（对话） 师：对，语言描写。（板书）（生读） 看来，大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来，老师想作为一名记者，采访一下孙权、吕蒙和鲁肃。刚才呢，我已经让大家各自扮演角色，讨论了文章的内容。那么接下来我们想开个记者招待会，注意：你先前扮演什么角色，回答问题时你仍然扮演什么角色。我问哪个人，那个人就从你的角色的角度来回答问题。 师：好了，记者招待会现在开始，请各位孙权把手举起来。（生笑，举手） 师：（走近其中一名学生，手持钢笔，作采访状）孙权先生您好（握手众笑），请问：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？ 生：靠的是他自身的努力。 师：（问另一名孙权扮演者）你说说。 生：靠的是孙权的劝导。 师：您扮演的是谁？ 生：孙权。 师：我觉得你一点儿都不谦虚（笑）。哪儿有自己夸自己的？ 生：靠的是吕蒙自己努力的学习。 师：好，请各位孙权坐下。鲁肃先生们请把手举起。（生举手） 师：鲁肃先生您好。您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？ 生：关键是主公劝的好。 生：关键是主公教给了吕蒙一种好的读书方法。 师：什么方法？ 生：涉猎法（此处为意外收获）师：嗯，思考问题独到。老师都没有想到这一点。 接下来，吕蒙先生请把手举起来。（生举手） 师：吕蒙先生，作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧。 生：我希望大家好好学习。 师：嗯，言简意赅。 生：我希望大家树立起学习的信心。 师：对，信心最重要。 生：我希望大家都能把学习重视起来。 师：你要强调的是学习态度，是吧？ 生：对。师：好，谢谢吕蒙先生。五教师总结： 同学们，孙权劝学通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。每人都需要学习，学习又是需要付出艰苦的努力的。“少壮不努力，老大徒伤悲”。如果在座的同学当